身教重于言教 培养良好班集体.doc

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1、身教重于言教培养良好班集体苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说：“教师耍像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却乂是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。在平时的工作中，爱是基础，爱是木质，爱是我们教师最基本的行为准则，爱也是中华民族的优良传统。可以说：没有爱，就没有教育;没有爱，就没有学生的一切;没有爱，教师的工作也就失去了意义和价值。可见，教师对学生的爱就像学生心冃屮至高无上的母爱,这不是血缘关系，亲情关系，而是教师职业的特有的道徳准则，也

2、就是说，我是一个教师，就必须真心诚意地关爱我的学生，丿应该像母亲爱自己的孩子那样无私的关爱自己的学生。爱生这是一个极具重要的教育因素，否则“教书育人”就达不到预期的冃标。作为一位班主任，如何培养孩子养成良好的品德行为习惯，让学生在成长的道路上学会做人，学会学习是非常重耍的。它需耍我们每一位教育T作者，与时俱进，精心策划，不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。有一句话说得好“没有教不好的学生，只有教不得法的老师”，由于我所面对的是四年级的孩子，他们的年龄比较小，对他们的德育教育活动就不单是靠语言文字教育，而是如何将教育活动渗透到每一日学习生活中去。下面我将谈谈我的儿

3、点做法：一、身教重于言教。在我的班主任工作中，我特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做岀样子”。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有其子，有其母必有其女”这句话。可见，父母给其子女的影响是多么的深远。因此，我在家长会上耍求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定耍从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为Z”，各方面严格要求自己，凡是耍求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做.二、理解学生，用“宽容”的心去包容他们了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只

4、有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，己经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。作为班主任，我必须从各个方而去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就耍求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也耍体现在所谓的坏的学生身

5、上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏Z分的，每一个学生都是有出色Z处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。我现在所教的班中就有一位特别顽皮的学生姜兆林，一直以来教过他的老师没一个是称赞他的，甚至经常被叫到办公室批评，还经常无故骚扰同学，同学很多也不愿意跟他交往。后来我改变了以往对他的教育方法，每次他犯错都耐心引导他、鼓励他，慢慢的他接受了我，认识到自己的不足。经过近一个月的转化教育，他思想纪律上有了进步，学习也更认真了。

6、三、耐心教育，以表扬为主俗话说，数子十过不如奖其一功。一个经常批评孩子的家长肯定不是一个称职的家长，一个经常批评学生的老师肯定是教学艺术严重缺失的老师。长此以往，就会导致孩子自暴自弃，真的不如别人了。作为老师，我深有体会。家长会上，这样的事情比比皆是。你看谁怎么样，再看看你？给孩子一种误解：我不如别人。孩子在成长的过程中难免出现各种失误，做为老师，我认为前提就是能帮助学生走出困境。对他们的成长过程中的努力加以肯定，帮助他们树立信心，而不是一味的指责与批评。爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在

7、吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效,秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评丁表扬Z中。这样有利于学生Z间互相学习，达到取长补短的冃的。我们班上一个叫唐涛的学生，连说话都说不清楚，更不用说读英语了，这样怎么能学好英语？为此，我在办公室大发牢骚。没想到语文老师却对他大加表扬。说他有一个优点，虽然记东西很慢但是只要他记住了，他