谈语文教学中想象力的培养.doc

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1、谈语文教学中想象力的培养【摘要】想象力就是在记忆的基础上通过思维活动，把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要语文教材中的许多课文都让学生根据课文语言文字产生想象，因此，我们要发掘语言课文的有利素材，培养学生的想象能力，发展学生的创造思维和开拓精神。【关键词】语文课堂；写作；想象力；培养作为教师，教学中注重培养学生的想象力尤其重要。那么，如何培养学生的联想和想象力呢？一、课堂教学中培养想象力1•阅读中培养想象力阅读是积累知识的基础，也是让想象由此及彼的基础。语文教学离不开阅读。想象主要來源于现实生活，

2、语文就是教材是生活的反映，是作者想象能力的一种展示。因此，如果说语文教材就是培养学生的想象力的重要的“训练器材”的话，那阅读教学则是开启学生想象力的钥匙。培养学生的想象力，要积极引导他们着眼于课本，学习那些典范诗文,让他亲自去詁味、欣赏、再在他们潜移默化中稍加点拨。语文教材屮精选了许多文质兼美，语言生动、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力的课文。在引导学生阅读时，要让学生边读边想，学会想象。如鲁迅先生的《故乡》结尾处写到：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路/先生用“路”来比喻希望的有无，

3、并揭示小说的主旨，留下了悬念。教师在教学时，就不能简单的处理，而是应当引导学生通过思考“路”如何来的，领悟文中“路”的弦外之音。当然，在语文教材中，这样的例子比比皆是，教师在教学时一定要善于可借助于各种教学方法与手段，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而启发学生想象力。1•设置疑问，培养想象力语文教学应避免程式化，教师要随时探索教学方式的多样性和灵活性。但无论如何，启发式教学都是教师经常用到的。而提出问题，设置疑问，则是必不可少的。提问是语文教学的常规武器，精心设计问题且富有启发性

4、则是“先进武器”。“一千个读者眼睛里有一千个哈姆雷特在语文教学中，只有教师的理念新，才能用行动去激发学生的想象力，学生的思维才会活跃。因此，每对一篇课文，教师本人要有自己独特的诠释。惟有如此，教师才能很好地诱发学生，启发思考。比如：看到岩缝中生长的小草，就想象到它不屈不挠的生命力，联想到一个人在逆境中、在困难面前，要坚强；由“豁发代首”联想到身居要职和高位的人应以身作则；由“精忠报国”联想到我们中华民族的历史长河中涌现出来的一批批英雄人物和名人志士，由“卧薪尝胆”联想到身处逆境后奋发图强；由“悬梁刺股”联想到我们今天要发奋读书……此外，在教学过程

5、中耍适当“留白”，歌徳小时候，母亲常给他讲故事，但母亲总是讲着讲着中途突然停下来，让小歌德猜猜接下来发生什么,再继续说下去，造或许为歌德后来成为举世闻名的大作家打下了基础。语文教学，就是要随时留下想象的空间，让学牛展开联想和想象。这样，才让他们想象的翅膀越长越坚硬。1•强化训练，培养想象力训练是一切学科都不可缺少的重要环节，只有通过问题的训练，才可以使所学知识得以巩固和强化，语文学科也同样如此。训练应该是有计划、有组织的系统训练。在语文教学屮，有针对性地进行不同题型的训练，让学生不断扩人自己的知识量，对培养学生的想象力具有重要作用。在训练中，可采

6、用各种各样的方法，如教学《一条未走的路》一课是，教师可设置两个问题：①诗人写了自己选择的一条路，但文章重点却放在另一条未选择的那条路，这是为什么？②诗人选择了自己的路，可为什么题目却是：“一条未走的路”？引导学生阅读思考，然后分组讨论，体会作者的用意，理解其中的哲理，让学生在讨论中提高想象力。二、写作中培养想象力作文教学是语文教学的一个重要内容，作文就是要培养学生联想和想象力。而要达到这个目的，教师在指导学生作文时，除了一些常规的写作训练外，应该耍别出心裁地引导学生进行各种各样的想象作文训练。如进行续写作文训练，让学生在原作的基础上进行合情合理的

7、重新创作，学生的想象力，创新能力往往在续写中得以充分表现。比如，一位经验丰富的语文老师让学生续写《孔乙己》，收到了良好的效果，有的写孔乙己被人救后大彻大悟，参加了革命党；有的写孔已己遭遇老同学范进，倍受奚落羞辱，有的写孔乙已通过时空隧道来到今天的都市大街，傻乎乎的去给“一网情深”网吧纠正招牌的错别字。三、课外活动培养想象力有计划、有冃的组织课外活动，培养学生的想象力。想象力离不开发散思维，发散思维能力可以结合口常生活培养。如引导联想废旧物品的多种用途。组织学生用各种废旧物品作为装饰或手工制作的原料，就是极有趣的创造性活动。事实上，一个槊料袋，一接

8、电线，一根铁丝，一根III自来水管，一张刻报纸、菜刀，吹风机，电话、吸尘器……都是引导学生展开联想，培养想象力的好题材。此外，要引导学生