谈在自然教学中培养小学生创新精神和实践能力.doc

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1、谈在自然教学中培养小学生创新精神和实践能力创新教育是素质教育的核心，在开展创新教育中，要想培养学生的创新精神，教师本身必须具有创新教育意识。教师不仅把书本上的知识传授给学生，还要注重知识的发展性、联系性和有用性。要逐步培养学生形成立体思维空间，也就是说要将传统教育重知识的积累转移到知识创新上来。以下是我通过课堂教学的点滴体会。激发学生学习的兴趣，让学生多问几个“为什么”学生有了问题，才会主动地去探究知识，这是学习的动力，也是求知的来源。在课堂教学中，对学生感兴趣的问题或自然现象，以及学生了解但并不是十分理解的知识，要根据学

2、生掌握知识的实际程度，让学生在初步了解本节课的教学内容后针对自己的实际情况提岀不懂的问题和自己感兴趣的问题。例如：在给三年级的学生上课时，由于他们接受知识的能力较差，生生之间的差异也较大，于是我利用自然界中动物们的故事，各式各样的实验仪器，还展览了学生们制作的植物、种子、树叶等标本。学生对这些事物都非常感兴趣，看着看着，学生的问题就接踵而来了。“种子是如何被制作成标本的？”“为什么手电筒会发光？”“老师，蚂蚁的力气到底有多大？”就这样，孩子们开始知道在课上提问题了，这也正是我所期盼的，只有会问问题才有学习的兴趣和欲望。于是

3、，每节课下来，孩子们都围在我旁边，告诉我，“老师，这节课我知道了蟋蟀是靠煽动翅膀发声的。”“老师，我下课要去采集更漂亮的鹅卵石每当看到孩子们能够在课下有所收获。尤其是看到孩子们在课下能够制作岀一株株精美的植物标本，我更是高兴万分，并且把优秀的作品帮助他们塑封起来，好好的保存。二、敢让学生有不同的看法和做法自然科学知识不是一成不变的，它在随着科学的不断进步而更新和发展，我们在教学中允许孩子有自己的见解和看法，而且要不断的给予表扬和鼓励。例如：在讲述“反冲”一课时，教学屮设计的瓶子喷水实验，目的是让学生观察当水从瓶底喷出时的方

4、向和瓶子转动的方向是相反的，但是教师提岀让学生汇报观察到的实验现象时，大多数学生会先说，水倒的越多瓶子转动的越快，虽然这不是教师期望得到的实验目的，但也要对他的看法给予肯定，鼓励学生观察的现象仔细，从而进一步引导学生观察当瓶子转动的快时，水喷出的方向是怎样的，学生就会顺着教师的引导和启发准确地说出实验结论，从而达到实验目的。在教学屮，教师对学生的见解和看法一定要坚持多鼓励，多表扬，不要打消学生思考问题的主动性和积极性。并且要不断地培养学生对问题的思考要敢于有自己的独特看法和做法。对不同的知识的看法只有经过实际的实验操作才能

5、定下准确的结论，这样，既能激励学生下功夫认真钻研知识，同时培养学生动手操作的实验能力。三、敢让学生提出我自己来在课堂上要做的实验总是不敢放手让学生自己操作，怕会出现这样或那样的问题和事故，不敢让学生用酒精灯，大部分实验都是作演示，这样学生的注意力不能长时间集中，教师也不能把精力完全放在组织教学和观察学生学习情况上，所以学生对知识的理解和掌握程度都不深刻。于是我在课下把每节课需要的实验仪器和教具都事先整理和分配好，在每节课实验前，我先介绍每一样实验仪器，然后介绍实验仪器的使用方法和注意事项，最后讲实验步骤。这样一来可以调动学

6、生学习的积极性,锻炼他们的动手能力，学生既能按要求操作还能显而易见的得出实验结论，教学效果极其明显。四、充分认识创新教育与实践能力的关系学生书本上的知识丰富多彩，但是缺乏了实践意识，这会导致学生创造能力的下降。人才内在素质的形成与提高有赖于外部环境的影响，没有必要的外部条件起作用，学生的创新能力是无法形成的。教师要尽可能多给学生提供实践的机会、动手的机会，要交给学生一些富有探索性的实践任务，使学生具有开展探索性活动的广阔时空，并不断激励和加深学生的行为发现者的愿望，提高学生的实践创新能力。例如：在讲解电磁铁这一课时，单纯地

7、向学生讲解电磁铁的性质，并不能让学生真正理解电磁铁的性质，这就需要教师给学生提供创造实践的机会，让学生通过分组实验、观察、讨论的基础上认识电磁铁的性质。这样既能让学生主动发现问题，并探究出解决问题的方法既让学生掌握了知识，又提高了学生的创新实践能力。由此可见，实践是培养创新能力的最好途径。总之，教师具有强烈的创新教育意识，才能培养出独立自主的、有创新精神的学生。我们在教学实践中还要继续不断地摸索，学习更优秀的教育教学经验和方法，培养出新世纪具有强烈创新意识和实践能力的一代新人，早日成为国家的栋梁。