独立思考能力培养例谈.doc

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1、独立思考能力培养例谈通过阅读《守望教育》这本书,笔者体会到了一些和自己专业触类旁通的症结,英中一篇《让学生生活在思考的世界里》,让笔者感悟颇深。虽然文屮是讲述小学生数学独立思考能力的缺失与培养策略,联系笔者的教学实际,对号入座,竟然也有非常多的相似点。过分强调合作交流及动手操作,虽然满足了教学的形式,可看性及学生的浅层的愉悦,却失去了真正有价值的体验与思考。笔者根据这些年的教学,立足于中等职业学校的视角,对自己所教授的电脑美术课程有一些肤浅的思考、分析及対策,期望与更多的老师共同来探讨和研究,发现问题的解决办法。独立思考能力的缺失课堂游离于生活纵观当前普遍的电脑美术课

2、堂教学方法、氛围死板现象,书本例子一书走天下。教师照本宣科,教材内容无论是什么,完成就行;学生则麻木地临摹,跟一步学一步,也是完成就行;教师和学生缺少思考的机会,偶尔碰到教材出错,或者难以理解的问题,有些教师甚至自己都无法解决。课堂内容形式大于生活,书本上的实例往往高大上,和学生的实际生活偏离甚远,例如:纯艺术、外文海报、前卫招贴等。中职美术专业的学生,大部分文化素质偏低,行为素质不高,这是实际情况。事实证明,和自己的认知相差甚远的内容,学生往往临摹过后就如话语“左耳朵进右耳朵出”,没有多少印象,更别说思考及脱离后的自主设计了,几乎是不可能的事。激趣停留于形式教学常规

3、、开课的形式里面,有一环节是教学导入,或者叫导入新课,按照最新的说法,称之为激趣导入。其形式往往是,在新课之前,通过各种形式导入本节课的主题,起到一个抛砖引玉的作用,教师都希望在自己的课堂上,学生能够对学习的内容充满兴趣。于是,无激趣不成课堂,教师们“八仙过海各显神通”,绞尽脑汁通过各种形式来完成这一环节:播放音乐、讲故事、看视频、做游戏……良苦用心,但最后课程结朿后也未必就是成功的,往往是热闹一番,却收效甚微,也没有引起学生的兴趣,学生也不会真正去独立思考问题。合作冲淡了自主合作固然可以把学生的积极性调动起来,大家商量商量,点子自然就更多了,不仅发展和拓宽了学生思考

4、的空间,也培养了团队合作的意识。但是,无论教学项目大小,都采用团队形式解决,显然助长了一些学习自主性不够的学生的依赖性,有些学生甚至出现上课睡觉或者玩游戏的现象,他觉得到最后小组总会完成任务。长此以往,其实是剥夺了他们独立思考的权利和动手能力。另外,一个团队要是总是那么儿个学生在做,时间久了,也会出现懈怠的情绪。能力和知识的缺失目前社会上总是有这样一些人认为,学习不好,就去走艺术这条捷径。殊不知,人的各方面能力是相辅相成的,如果语文功底不好,你就无法在广告设计中写出优美深刻、意蕴深远的广告词;数学较差,对于一些需要细致计算的,比如包装的实际设计尺寸,如若出现偏差,错误

5、付梓印刷的话,将带来巨大的损失;如果外语欠缺,则连简单的翻译都无法独立完成;另外,历史、地理、音乐等各门各科,均是创意设计的原材料。知识多,想法的疆域就宽广,创意自然无限;知识的素材少,巧妇也难为无米之炊,思考也就沦为空想之谈。培养策略与建议建议一:冋到生活的本真针对前面所述教学,课堂游离于生活,师生更应该回到生活,做与生活更贴近的事情及设计。笔者的校木教材、电脑美术项目课程教学实例,全部是贴近学牛、贴近实际,就在我们身边的方方面面。例如:设计学校、系部标志设计;自己及家人朋友名片设计;校园文化艺术节招贴、展板;牙膏或喜糖包装;本地某大卖场宣传资料等。这些内容和学生的

6、生活息息相关,喜闻乐见,对这些和自己生活有关联的事情,学生较容易提起兴趣,并为之思考;加之教学形式的多样化,笔者的多个项目课程,都会根据实际需要带学牛采风、参观、看展、逛超市大卖场,让学生获取感官经验和感受,多方面调动学生的积极性和激情,通过这些前期活动及调研,往往很有效地和学生建立了信任、联络了感情。年轻人总把有意义、有价值的东西放在自己的记忆深处,永不忘怀,往往一个实实在在的项目课程,最后集结展出或者做成实物形式,学生都会获得较大的成就感和满足感,教学的成果丰硕,效果也非常明显。对于教学建议,教师可以有自己的校本教材及项目谍程,有选择地精选一些实例实施,让学生从临

7、摹、参照(套用方法置换要素)起步,然后再走向设计。从开始的仅仅临摹,到加进去自己的东西,再到完全自主设计,学生慢慢启动自主思考模式,经过这样反复训练,学生通过学习、思考,慢慢进入设计的状态屮。开始,学生先有一些自己的想法,这是想象力和创新的前提,是足够多的知识储备必然结果,把各种知识储备模仿、转移、嫁接、衔接、扭曲、组合、切割,即有可能就是一种创新。可见,创新并非高不可攀,只要功夫到了,一切都是顺理成章的。建议二:激趣何必在于形式生活不缺少美,只是缺少发现美的眼睛,激趣可以无处不在,又岂限于谍堂形式。作为一名美术课程的教学者,笔者认为,首先自己是一名

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