独立思考能力培养例谈.doc

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1、独立思考能力培养例谈通过阅读《守望教育》这本书，笔者体会到了一些和自己专业触类旁通的症结，英中一篇《让学生生活在思考的世界里》，让笔者感悟颇深。虽然文屮是讲述小学生数学独立思考能力的缺失与培养策略，联系笔者的教学实际，对号入座，竟然也有非常多的相似点。过分强调合作交流及动手操作，虽然满足了教学的形式，可看性及学生的浅层的愉悦，却失去了真正有价值的体验与思考。笔者根据这些年的教学，立足于中等职业学校的视角，对自己所教授的电脑美术课程有一些肤浅的思考、分析及対策，期望与更多的老师共同来探讨和研究，发现问题的解决办法。独立思考能力的缺失课堂游离于生活纵观当前普遍的电脑美术课

2、堂教学方法、氛围死板现象，书本例子一书走天下。教师照本宣科，教材内容无论是什么，完成就行;学生则麻木地临摹，跟一步学一步，也是完成就行;教师和学生缺少思考的机会，偶尔碰到教材出错，或者难以理解的问题，有些教师甚至自己都无法解决。课堂内容形式大于生活，书本上的实例往往高大上，和学生的实际生活偏离甚远，例如：纯艺术、外文海报、前卫招贴等。中职美术专业的学生，大部分文化素质偏低，行为素质不高，这是实际情况。事实证明，和自己的认知相差甚远的内容，学生往往临摹过后就如话语“左耳朵进右耳朵出”，没有多少印象，更别说思考及脱离后的自主设计了，几乎是不可能的事。激趣停留于形式教学常规

3、、开课的形式里面，有一环节是教学导入,或者叫导入新课，按照最新的说法，称之为激趣导入。其形式往往是，在新课之前，通过各种形式导入本节课的主题，起到一个抛砖引玉的作用，教师都希望在自己的课堂上，学生能够对学习的内容充满兴趣。于是，无激趣不成课堂，教师们“八仙过海各显神通”，绞尽脑汁通过各种形式来完成这一环节：播放音乐、讲故事、看视频、做游戏……良苦用心，但最后课程结朿后也未必就是成功的，往往是热闹一番，却收效甚微，也没有引起学生的兴趣，学生也不会真正去独立思考问题。合作冲淡了自主合作固然可以把学生的积极性调动起来，大家商量商量，点子自然就更多了，不仅发展和拓宽了学生思考

4、的空间，也培养了团队合作的意识。但是，无论教学项目大小，都采用团队形式解决，显然助长了一些学习自主性不够的学生的依赖性，有些学生甚至出现上课睡觉或者玩游戏的现象，他觉得到最后小组总会完成任务。长此以往，其实是剥夺了他们独立思考的权利和动手能力。另外，一个团队要是总是那么儿个学生在做，时间久了，也会出现懈怠的情绪。能力和知识的缺失目前社会上总是有这样一些人认为，学习不好，就去走艺术这条捷径。殊不知，人的各方面能力是相辅相成的，如果语文功底不好，你就无法在广告设计中写出优美深刻、意蕴深远的广告词；数学较差，对于一些需要细致计算的，比如包装的实际设计尺寸，如若出现偏差，错误

5、付梓印刷的话，将带来巨大的损失;如果外语欠缺，则连简单的翻译都无法独立完成；另外，历史、地理、音乐等各门各科，均是创意设计的原材料。知识多，想法的疆域就宽广，创意自然无限；知识的素材少，巧妇也难为无米之炊，思考也就沦为空想之谈。培养策略与建议建议一：冋到生活的本真针对前面所述教学，课堂游离于生活，师生更应该回到生活，做与生活更贴近的事情及设计。笔者的校木教材、电脑美术项目课程教学实例，全部是贴近学牛、贴近实际，就在我们身边的方方面面。例如：设计学校、系部标志设计；自己及家人朋友名片设计;校园文化艺术节招贴、展板;牙膏或喜糖包装;本地某大卖场宣传资料等。这些内容和学生的

6、生活息息相关，喜闻乐见，对这些和自己生活有关联的事情，学生较容易提起兴趣，并为之思考;加之教学形式的多样化，笔者的多个项目课程，都会根据实际需要带学牛采风、参观、看展、逛超市大卖场，让学生获取感官经验和感受，多方面调动学生的积极性和激情，通过这些前期活动及调研，往往很有效地和学生建立了信任、联络了感情。年轻人总把有意义、有价值的东西放在自己的记忆深处，永不忘怀，往往一个实实在在的项目课程，最后集结展出或者做成实物形式，学生都会获得较大的成就感和满足感，教学的成果丰硕，效果也非常明显。对于教学建议，教师可以有自己的校本教材及项目谍程，有选择地精选一些实例实施,让学生从临

7、摹、参照（套用方法置换要素）起步，然后再走向设计。从开始的仅仅临摹，到加进去自己的东西，再到完全自主设计，学生慢慢启动自主思考模式，经过这样反复训练，学生通过学习、思考，慢慢进入设计的状态屮。开始，学生先有一些自己的想法，这是想象力和创新的前提，是足够多的知识储备必然结果，把各种知识储备模仿、转移、嫁接、衔接、扭曲、组合、切割，即有可能就是一种创新。可见，创新并非高不可攀,只要功夫到了，一切都是顺理成章的。建议二：激趣何必在于形式生活不缺少美，只是缺少发现美的眼睛,激趣可以无处不在，又岂限于谍堂形式。作为一名美术课程的教学者，笔者认为，首先自己是一名