教师激励是学生发展动力.doc

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1、教师激励是学生发展动力在校的学生更渴望得到教师的表扬和赏识。因此我们在教学过程中应以人为本，善于运用多种激励手段，帮助他们体验成功的满足与快乐，从评价激励入手，让每个学生的素质都能得到全面、和谐、统一的发展。评价激励学生心理赏识教育美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言说：“人性最希望的原则就是希望别人对自己加以赏识”。在校的学生更渴望得到教师的表扬和赏识，老师一个关注的眼神，一句鼓励的话语，一个微微的颔首就能激起学生的兴趣与热情。因此，我们在教学过程中应以人为本,满足学生的这种心理需求，善于运用多种激励手段，帮助他们体验成功的满足与快乐，从评价激励入手，让每个学生的

2、素质都能得到全面、和谐、统一的发展。、教师的激励评价能促进学生学习兴趣的形成激励学生本身会使教师和学生都能产生一种积极的情感体验，而积极的情感体验对教师的教学和学生的学习都有巨大的推动作用，它会使学生克服学习中的障碍和困难，积极钻研、深入思考，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。因此情感体验具有独特的功能，让学生在掌握知识的过程中获得积极的情感体验，并能联系生活，发展情感，提升认识，内化到行，真正做到知行结合。要激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生都参与教育教学活动中，期待每一个学生的成功。而渴望成功是人的一种本能，回答了一个问题，背完了一篇

3、文章，工整的写完了一次作业，能够得到教师的表扬和赞赏,是学生学习的动机之一。教师要针对每个学生的不同情况，了解学生主体的差异，分不同个体等进行合理评价激励，抓住个性点滴的闪光点给予肯定，既能促进了师生的和谐关系，又能激发了学生们的学习积极性。有的学生学习虽然不是优秀，但是在其他方面有许多优点，教师在与学生日常接触中，要多了解学生，激励他们的上进心，对于学困生，教师常常束手无策，其实学困生往往自卑感很强，自己的优点常常被人忽视。为了使他们能够正确的认识自己，消除自卑感，树立自信心，我在班会上让其他同学帮他们找优点，这些学困生很受感动，原来自己也有这么多优点，老师和

4、同学们都是看在眼里的。“当一个人感觉到有高飞的冲动时，他将再也不会满足于在地上爬”。因此，我们可以充分利用这些闪光点，借以提高学生的自信心，达到以点带面的效果，从而得到全面发展、共同进步的目的。二、教师的激励评价能促进良好的课堂教学氛围的形成课堂教学是培养学生自信心的主渠道。在这里，学生可以展现自我的风采，获得自信源泉，挖掘自身潜力。这就要求教师学会赏识激励学生，通过有原则的、艺术的表扬调动他们内在的主观能动性，帮助他们建立自信，用理解、宽容和微笑对待学生，让他们始终感到“我能行”。1.创造宽松和谐的环境，使学生的思维活起来心理学表明：学生在无窘迫的环境中心情舒

5、畅，学习兴趣和热情容易激发，能主动轻松地接受外界刺激；而在紧张、心理负担重的氛围中，容易产生高度焦虑和自卑情绪，对外界的刺激产生排斥。因此，在教学中我积极为学生创造一个宽松和谐的环境，让他们产生快乐的正向情绪。使学生真正成为了学习的主人，成为课堂教学的主体，在课上，我不断采用多元的激励性评价方法，使学生参与到教学活动过程中，让学生更主动地进入到良好的学习状态，从而更好地完成教学目标。如果大家听得认真，我会及时表扬他们：“同学们注意力真集中，大家对这些内容这么感兴趣，成绩一定错不了”。这使他们在思维能力、兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面获得充分的发展，实现

6、了教学的最大功能，这样，各层次的学生智力因素均达到最佳状态，激发了超前的意识、充足的信心、挑战的勇气。2•激活学生的表现欲，让学生走向成功学生都有表现欲，只是由于自信的程度不同，他们的表现欲也随之表现出不同的状态。作为老师，你的任何激励方式，都可以产生巨大的“效应”，开启学生的心扉，点燃自信之灯。为了激活学生的表现欲，让学生大胆地表现自我，勇敢地说“我能行”，我采用了生动形象、灵活新颖的教学手法，让学生在轻松愉悦的氛围中积极参与到教学活动中来，拥有表现的机会，成为教与学的活跃分子。课上有个别学生胆小，不爱发言。于是我就找些简单的问题让他们回答,并鼓励说：“请你来

7、试一试，老师相信你能行”。即使他们答错了，我也会说：“没关系，再认真思考一下，你一定可以找到答案的”。同学们在鼓励和信任中学习的积极性更高了，每个人都积极思考，踊跃发言。正是这鼓励和赞赏，鞭策着孩子，培育了孩子的情感，唤起孩子的自信心，鼓起了他们前进的风帆。同时，也正是这鼓励和赞赏使孩子们真正认识了自身的进步和价值，明确了奋斗的目标和方向。三、教师的激励性评价能促进学生在发展中认识自己，建立自信我的班级中，有几个同学不爱写作文，而且写的作文常常病句连篇，不知所云。一次我找一名学生谈心，他说不会写，也不爱写。几天后我正在上课，发现同学们不时往窗外看，原来外面下雪了

8、。于是我把他们领到室外，