探究高校辅导员职业能力标准及其发展对策.doc

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1、探究高校辅导员职业能力标准及其发展对策摘要：辅导员是高等学校教师队伍的骨干力量，是开展大学生道德教育及思想政治教育的主力队伍。木文从辅导员能力标准入手，进一步分析高校辅导员职业能力的内涵及其未来的发展对策。希望能为我国高校辅导员队伍进一步职业化和专业化做出一份努力。关键词：高校辅导员职业能力发展标准引言：高校辅导员是大学生教育工作的重耍组成部分，因此，加强高校辅导员队伍建设是推进大学主思想教育的必经Z路。建设一支高效率、高素质、的职业辅导员队伍是现代化社会主义建设的必然要求。一、高校辅导员职业能力概念及发展的意义一般我们所说的

2、职业能力是人们在其从事的职业上的表现的各种能力。辅导员的职业能力是指在高校工作中拥有相应的能力来保证做好高校辅导员的一切工作，必须具备所要求的素质，有能力承担辅导员的责任与义务，从而达到高校辅导员的职业能力标准，保证我国高校辅导员的职业能力由非职业化到职业化一步步顺利发展。高校辅导员职业能力的发展在多方面都有着非同一般的意义。首先，辅导员职业化发展通过提高学生的素质及思想境界，来加强学校建设，维护学校稳定，进而促进高校自身发展。其次对于我国高校辅导员自身高素质发展也具有重要作用,辅导员职业化发展会使辅导员不断学习新知识，具备更

3、多的职业化所要求的多种素质。同时，高校辅导员的无私奉献精神会吸引更多高水平，高素质的人才加入高校辅导员队伍，从而提高辅导员队伍的整体素质。【1】二、辅导员能力横向与纵向标准大学生的思想政治教育能否成功，大学生能否在一个稳定的环境中健康成长很大条件下取决于高校能否建设一支高素质辅导员队伍。辅导员自身的职业能力的发展决定着辅导员队伍的职业化发展，本文通过横向与纵向两方面来分析高校辅导员能力标准。1・辅导员职业能力横向标准。（1）辅导员职业化素养。辅导员职业化素养主耍包括崇高的思想道德，丰富的社会人文知识以及良好的心理素质，较强的语

4、言表达能力和对计算机基础知识的掌握等等。同时辅导员在口常工作中必须要遵循相应的辅导员职业道德规范和行为标准，例如忠于职守、乐于奉献、团结合作、诚实守信及勇于承担责任等。同时，辅导员需要具有积极的职业情感与优良的职业品质。（2）职业化行为规范。高校辅导员在日常工作中要严格遵守辅导员行为规范和职业要求以及各高校相关的规定。职业化行为包括职业化语言，职业化思想和职业化动作三方面。（3）职业化技能。高校辅导员职业技能包括通用职业技能与专业职业技能两方面。一方面通用职业技能是指指挥能力、组织能力、表达能力、管理能力和协调能力等。管理能力

5、分为行为制度管理能力，组织管理能力和基层组织管理能力。表达能力分为口头和书面的表达能力。另一方面，专业职业技能包括学术引导能力，思想教育教育能力，就业指导能力，职业发展规划能力，心理健康辅导能力和科研创新能力等。[2]2.辅导员职业能力纵向标准。(1)思想政治教育。大学生的思想政治教育在大学教学中占据很大比例，并且是一个对专业性要求很强的工作。这样，高校辅导员就需要拥有伦理学、社会学、心理学政治学等学科的基础专业知识。(2)职业规划与就业指导。辅导员还有一个重要的工作即帮助大学生规划职业生涯，指导大学生就业。职业规划就是帮助大

6、学生对自己有进一步的认识，进一步深化自我，经营自我。鼓励大学生积极参加学校和社会上的各种活动以达到锻炼自我的目的，促使其全面发展。同时，在就业问题上，辅导员根据每个学牛的优势及特点，结合当前社会的就业形势，对毕业生进行系统就业指导教育。让毕业生对我国目前的国家政策、就业形势和就业方法与技巧都能有比较详细全而的了解，使他们能充分发挥自己的优势，保证大学生就业工作的顺利开展。(3)心理健康教育。高校辅导员对丁推进人学生心理健康教育占据重要地位。当然，只有具备健康的心理素质，了解丰富的心理健康知识并口掌握心理辅导技巧的辅导员才能做好

7、大学生心理健康教育工作。辅导员应该尽可能多的观察、思考、学习来了解大学生心理特点和规律。并结合时代及不同年龄的心理特点，把握住大学生需要的心理健康教育重点，采取各种措施方法，利用各种资源来对人学生进行心理健康教育。三、辅导员职业能力发展对策1・辅导员自身主动学习辅导员的口身主动学习是提高职业能力的主要途径。苏联教育学家马卡连柯说过，教育者的技巧并不需要什么天才艺术，但它是一门学习才能掌握的专业。对于高校辅导员，自身能力的提高需要通过主动学习交流和体验，以及经验的积累来实现。辅导员可以根据自身的具体情况来弥补相关知识的遗漏。优秀

8、的辅导员能掌握丰富的知识,并熟练的运用各种知识来帮助大学生解决问题，认真负责的做好学生工作。并能迅速有效地完成上级对自己下达的任务。同时，辅导员还应不断提高自己的思想境界和文化底蕴，从而建立自己的人格魅力，成为学生思想及学习的模范。2.完善辅导员培养制度完善的辅导员培养机制是