基于生涯理论高校辅导员职业发展探究.doc

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1、基于生涯理论高校辅导员职业发展探究【摘要】随着我国高等教育事业的发展以及社会形势的不断变化，高校辅导员遭遇了不同程度的职业发展困境。本文从职业生涯理论出发，准确定位辅导员的职业身份，明确划分辅导员的职能体系，设计了辅导员的双重职业生涯的晋升阶梯。文章还就如何提高辅导员的职业发展水平提出了建议。【关键词】辅导员职业生涯职业发展【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)01-0187-02中共中央、国务院出台了2004E16号］文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，这为高校辅导员的

2、职业化、专业化、专家化发展道路提供了政策支持和实施保障。如何在做好辅导员的职业生涯发展规划，实现辅导员个人发展目标的同时，又实现组织的发展目标，是辅导员职业生涯发展的重要内容，也是高校人力资源管理面临的重要课题。一、高校辅导员职业发展的困境随着我国高等教育事业的发展以及社会形势的不断变化，高校辅导员这一本应受到羡慕和尊重的职业却由于多种外在和内在的原因，遭遇了职业发展瓶颈，产生了职业发展困境。1•辅导员职业认同感比较弱职业认同感是一个人对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法。辅导员在高校从事的工作既不如科研人员那样可以通过

3、科研成果获得成就感，也不如任课教师那样可以站在讲台教书育人获得满足，他们从事的工作既“虚”又“实”。辅导员一方面是培养学生品德、塑造学生人格的“虚”的工作，另外一方面又是在管理学生的学习、生活琐事等“实”的工作。工作内容繁杂多样、时间相对较长、显性成果较少的现状使辅导员很难在短时间内找到自我成功的感觉。各高校在实践过程中，对辅导员岗位职责划分、工作内容界定也不是十分清晰，辅导员从事的工作是行政管理人员、思想政治教育工作者和教师的工作综合体，使其自身也越来越质疑该职业的性质及发展空间。加之很多大学生对于辅导员职业的误解，认为这个人群

4、就是他们的生活老师，让辅导员对自己职业认同感也大幅度下降。2•辅导员的职业能力比较弱职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合。任何一个职业岗位都有相应的岗位职责要求，一定的职业能力则是胜任某种职业岗位的必要条件。教育部在24号令明确提出了辅导员的八项职责，对辅导员“应当努力成为大学生的人生导师和健康成长的知心朋友”的职业发展进行了精确的定位，这样对辅导员的职业能力进行了新的要求。根据辅导员教育者、管理者和服务者的角色定位，要求其必须掌握心理学、教育学、管理学等综合知识，要具有坚定的政治素质、良好的道德品质、较强的业务能力、较高的文

5、化素质和良好的心理素质，不断开阔自己的视野，丰富自己的知识面。现在的辅导员队伍中，大多非思政政治教育专业毕业，他们仅仅是通过简单的上岗培训就走上了工作岗位，在管理学、心理学等诸多方面还有所欠缺。他们在工作岗位的表现距离教育部对辅导员的工作要求，距离广大青年学生的人生导师的要求还有一定的差距。这也是辅导员职业发展中亟待解决的问题。3.辅导员的职业发展路径还有待拓宽职业发展路径，概括地说就是组织成员都有从自己现在和未来的工作中得到成长、发展和获得满足的强烈愿望和要求。为了实现这种愿望和要求，他们希望在自己的职业生涯中顺利成长和发展，从

6、而制定自己成长发展的职业计划的实施过程。现在，辅导员的职业发展路径往往局限在两个方面,一是转到专业课教师岗位；二是转行到行政部门从事管理工作。但是由于高校发展对专业课教师岗位的学历和职称要求越来越高，辅导员长期从事比较琐碎的工作，学术成就和学术水平和其他专业老师相比有相当大的差距，加之目前髙校内还无法找到一项完整的制度和相关机制来实现转岗的长期性、制度性和规范性支撑，辅导员想要走这样的职业发展路径非常困难。同时，辅导员进入管理岗位也存在诸多障碍。通常情况下，高校都是规定“对于考核优秀的辅导员，根据学校的需要转入相应的管理岗位”，由

7、于考核的非标准型和非科学性，所谓“优秀”就成了御用词汇。相反对于那些没有转岗的辅导员来说就成了不优秀的人员，从而挫伤了辅导员的积极性。另外，行政管理部门呈现典型的金字塔结构，辅导员的职业发展路径也受到很大的阻碍。二、辅导员职业发展的基本设计1•准确定位辅导员的职业身份。有了准确的职业身份，才能建立职业发展基本路径选择。高校辅导员的职业定位就是从事学生事务管理、思想政治教育和学生发展指导的专门职员。也就是说，辅导员是高校教师的一个组成部分，他们是具有自己专业领域、有特定职业身份的高校教师。因此，他们既不能等同于完全意义上的教师，也不

8、是单纯的管理干部，更不是兼具教师和管理干部双重身份，而是教育职员这一学术职业群体的重要组成部分。2•明确划分辅导员的职能体系。清晰的职能体系建设，对于辅导员的职业发展具有重要的作用。结合我国国情，辅导员的职能可以分为思想政治教育、学生发展指导和学生