户县基础教育小课题研究实施方案2.doc

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1、户县基础教育小课题研究实施方案（开题报告）时间：2014.04.18立项号2014HXXKT-XXSX071课题名称农村小学数学学困生转化策略的研究负责人申郭朋所在单位陕西省西安市户县保东小学课题研究的背景和意义“学困生”问题是每个班级普遍存在的问题，一般认为这类学生大约占全部学龄儿童的8%—10%,如此庞大的一个群体，吸引了越来越多的研究者的FI光，因此，对“学困生”的研究也在逐步深入。就我校来说，学生大多来自普通家庭，有打工、生活困难、家庭离异、留守儿童等较为复杂的家庭环境，相当一部分家长由于忙于生计

2、血无暇顾及孩子的学习，也有部分家长思想不重视，再加JL学生在学习习惯、学习方法以及学习动机等方面存在问题，学习效果不理想，学业滞后，从而出现厌学、畏学情绪。学困生的大量存在，一直制约着学校教学质量的提高，研究其开发的方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段，所以研究学困生的转化显得更为迫切。1、建构主义理论建构主义认为:学生的学习不是被动接受而是一个积极、主动的建构过程。它强调以学习者为小心，基于学习者的背景知识与先前经验建构新知，它倡导充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，注重学生对知识的主动探索、主

3、动发现和对所学知识意义的有效构建。同吋尊重学生的个体差异，注重互动的学习方式。2、多元智力理论课题名称的界定和解读加德纳认为:人类存在八种智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体智能、空间智能、人际关系智能、自我认知智能与自然观察者智能。这八种智能只是组合和发挥程度不同，每一个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。他认为教育应该激发每一个人潜在的智能，给每个人以多样化的选择，充分发挥每个人的个性。倡导“因材施教”的教学观，主张教师应从多方面评价、分析学生的优点和弱点，并以此来设计和改进

4、教学，促使每一个学生都能得到发展。3、素质教育理论素质教育是以提高全民族的整体素质为宗旨的教育。它着眼于受教育者以及社会的长远发展，强调而向全体学生,以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使他们在徳、智、体、美、劳等诸方面得到和谐发展，全面提高学生的综合索质，全面提高教育质量。4、新课程的基本理念《数学课程标准》明确指出:“义务教育阶段的数学课程应突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学牛,实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”课题研究的步骤和举措本课题

5、根据新课改的要求，通过调查、实践、研究和总结反思等儿个环节，积极探索小学数学学困生转化的策略。本课题研究分三个阶段：1、前期准备阶段：(1)运用文献资料法，收集资料，拟定课题研究方案，课题论证。(2)运用案例研究法、调查分析法，对当前学困生学习数学存在的问题，产生障碍的原因进行先期的调查，对本校学生现状进行分析，提出改进对策。2、实施研究阶段：(1)运用行动研究法具体实施，在实践屮分析归纳存在的问题，探究产生这些问题的原因，探究解决问题的途径。转化本班数学学困生。(2)定期进行的交流和研讨活动，开展跟进式

6、、螺旋式的行动研究。寻求专家、同仁乞间的帮助、指导和启迪。3、总结推进阶段：运用经验总结法，收集资料，总结阶段性成果，撰写案例和论文，检测比较，屮期汇报，将实验成果推进。课题成果的预期和呈现预期研究成果：为学困生创造表现的空间和时间，使他们感受学习成功的喜悦，饱尝学习成功的乐趣，使他们在努力学习的过程屮不断增强信心，磨练意志，发展能力，坚定地迈向成功。