巧妙“设疑”,培养学生学习化学的兴趣.doc

《巧妙“设疑”,培养学生学习化学的兴趣.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、巧妙“设疑”，培养学生学习化学的兴克巧妙“设疑”，培养学生学习化学的兴趣“设疑”，是指在教学过程中，有意识地创设疑问，布置疑阵。以激发学生深入思考、探索的一种方法。一个恰当而又引人入胜的问题，常常可以掀起思维的涟漪，鼓起探索的风帆。一、趣例设疑学而无疑的原因之一，是兴趣匮乏，动力不足。在上初中绪言部分中，基于初中生对“化学”无所了解的情况下，做二个实验：一是在滴过酚駄的水屮加入几滴无色氢氧化钠溶液，立即出现“漂亮”红色，假如再滴几滴稀硫酸，溶液又恢复了无色，假如再加碱液再一次出现红色。在听课的同学中发生探索的躁动。二是在白色的蔗糖中加入一些浓硫酸后，白蔗糖变成了黑煤块。这时学生一个个睁大了

2、惊奇的眼睛，心中升起了疑惑的云团。于是，教师把学生带进了一个定要寻个水落石出的、充满期待的情景中，恨不得立即打开课本，从屮找到疑团答案，而老师则因势利导将知识引向序言的主题。应用趣例设疑，可以令学生由于心生疑窦而造成悬念，产生学习的内动力，可以使课堂气氛与学生思维活动波澜迭起，改变平铺直抒，淡然无味的局势。二、反思设疑学而无疑的原因之二，是思维的单向性。书云亦云，医治这种毛病的一种有效手段，就是在正面学习了化学的一些基本概念、定律的内容后，引导学生来思考。假如不象书本上的那样给出定义是否可行，能否对一些概念提出不同的说法。例如在讲化学键时，让学生思考下列问题：1・极性分子有极性键，那么具有

3、极性键的化合物一定是极性分子。2•具有非极性键的分子，一定是非极性分子，非极性分子则一定只具有非极性键。3.具有离子键的化合物一定是离子化合物，离子化合物则一定只具有离子键。这些对化学键概念从不同角度的说法，引起了同学们的争论和反驳、再如学习电解质概念吋，提出以下儿个设问让同学们辨析、思考。1.氯化钠是在熔化状态或溶于水吋能导电的化合物，所以是电解质，那么金属，如铁、铜、铝也能导电，是否也是电解质。2•固体氧化铝不能导电，也不能溶化于水，所以不是电解质。3•二氧化碳、二氧化硫溶于水后的溶液也能导电，它们是化合物是否也是电解质。4.氯化钾固体不能导电是否不是电解质。经常加强知识的横向联系，有

4、利于培养学生思维的广阔性和敏捷性，使学牛在反思吋，能清楚地了解概念的内涵和外延，从概念的各个角度来考虑和设计疑问，可使学生达到牢固掌握甚至准确运用概念。通过对这些问题的剖析，可以加深学生对课本和内容的理解，收到正而叙述难以达到的效果，可以教会学生学习思考钻研的方法，增强学牛:思维的批判性。三、悖常设疑学而无疑的原因之三是安于现状，囿于常规，不善于站在习惯思维的对立面去思考问题。在学生一•般认为理当如此的地方，可提出与常规思维相悖的问题，激起疑问，从而展开深迫穷追。在复习电解质溶液部分的H+离子浓度及PH值计算时，不妨提出下列问题：PH二3的强酸溶液用水稀释1000倍后PH二6,若PH二5的

5、强酸溶液同样稀释1000倍后是否PH二8.开始，一些同学认为是一个不成问题的多此一问，但稍加思索，便发现：酸性溶液无论稀释多少倍，总不能变成碱性溶液。这吋教师只要提出：通常稀释溶液时的PH值计算，水的电离可以忽略不计，但此吋则一定要考虑弱电解质水的电离因素，才能求得正确的结果。再例如，在学习原电池的工作原理吋，让学生先观察实验。把铜片插入稀硫酸溶液屮是没有什么反应现象的，但把铜片用导线和锌片连接后，再插入稀硫酸溶液中，便发现锌片上无气泡产生，但铜片上却有大量气泡产生了。这是为什么呢？于是学生开始从无疑处生疑。开动脑筋思考，通过师生共同活动，找到这把开锁的钥匙吋，原电池理论的有关知识便深深地

6、印在头脑屮。适当釆用悖常设疑，可以激发学生对平吋不屑细顾的一些问题的研究兴趣，得出出乎意料的结论，有利于形成学生的创新意识，培养学生思维的灵活性和独特性。四、深究设疑学而无疑的乂一原因是浅尝辄止，不求甚解。针对这一情况，可以引导学生对已经学过的知识或遇到的问题，进行深入的探究。或对题目本身提出疑问，或变换题目的条件来研究结论的变化。通过一个个追根刨底的设问，将对问题的理解引向深入。如问题：道乐顿的原子学说，曾对后人研究物质的组成，结构开辟了道路，他的学说曾产生过很大影响，其中包含以下三个论点：1、原子是不能再分割的最小微粒。2、同种元素的原子性质和质量都相同。3、原子是最小的实心球体。以现

7、代观点看，你认为这三个论点中不确切的有哪些？教者设置这个问题处于以下儿点考虑：1.直接对化学界名人所提的理论提出质疑，是对学生的一种刺激,一种鼓动，鼓动他们对前人研究的理论敢于怀疑，从而确立正确的学习立场。2.将已学过的自然科学知识与道尔顿学说进行比较，从而对科学的发展个人类的进步和未来产生美好的憧憬。3.能引导他们将物质结构理论进行深入研究，培养学半敢于大胆创新，探索的求知欲和好胜心理。具体解析是：1.因为对放射性元素