桂花雨课堂评价精彩语句集锦.ppt

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1、《桂花雨》课堂教学评价精彩语句集锦诗意香风浓浓情，师把文本的解读与学生的疑问巧妙地融合在一起，置诗情于问题之中，不仅让学生感知桂花的物美，还让学生触摸到桂花背后所蕴涵的情感。正因为有了教师智慧的教学技巧，诗意的教学语言，才会有学生精彩的感悟发言，饱含个性化的诵读，才会让我们沉浸在浓浓的桂花香的课堂上。——张正娟闻桂花香，摇桂花乐，思桂花情。师引得巧，生悟得透。花香课香回味无穷。（史林）教师善于抓住课文中的关键词句，巧设情境。调动学生表达的兴趣。同一个问题，善于引导学生多角度、积极主动地去思考、去表达，逐步培养学生思维的灵活性和表达的主动性。（宋成芝）个性化阅读在本节课中得以

2、真正地体现，教师在指导读“香”时，结合实际，联系生活，感悟朗读。读悟结合，融为一体。细细品来，这不仅是老师和学生在文本中游离，更多的是心与心的交流，情与情的碰撞。（邵建荣）《桂花雨》四溢琦君浓浓的思乡之情，不读就无法理解其中丰富的意蕴，不读就无法感受文中那浓浓的情感。因此，本课教学中，老师以读代讲，以读促情，非常成功！一是抓住文本用心读；二是在理解中美读；三是在感悟中读美。整节课体现了“引导学生自主阅读文本，感悟文本内容，尊重学生独特体验”的教学理念。（薛华林）听了这节课，我情不自禁地想起著名语文教育家于漪的一句话：激情是语文教师的必备素养。这节课，我就感受到了教师那富有激情的

3、语言带来的魅力。（单红娟）陈老师在教授本课时，动心动情动意，整个课堂融入了真情实感。（方茜茜）飘飘桂花雨悠悠故乡情作者以桂花雨为线索，写了童年的摇花乐，表达了作者悠悠的思乡情。首先是感受桂花香；其次是体验摇花乐；最后是感受故乡情。（梁翠芳）（葛金娥）一、新教师在教学中创新地运用音乐：音乐导入、音乐创境、音乐引读，音乐促写。二、活教学中，教师灵活地抓住关键句子进行品味，引导学生与文本、作者对话；学生摇花、读乐，课堂也变得灵动活跃起来。三、实扎扎实实教语文。本节课，老师让学生入境入情，实实在在地去读、去写、去说。语言文字的训练落到了实处。朱熹说:”书读得好,则不待解脱,自晓自义也。

4、”他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。本课堂上的最大亮点就在老师的带领下，学生读得充分，读得精彩，读出了文章要表达的情感。（叶娟）陈老师像一个演员，言语神态，举手投足,都颇具吸引力;像导演，有感染力，让学生入情入境。情感升华是本课的亮点，看着孩子那感动的神情，我也不禁留下了泪水。(葛雷)有人说：语文老师应像一位演员，言语神态、举手投足都要有吸引力、感染力。我感觉陈老师不仅是一位优秀的演员，更是一位优秀的导演！用他那对剧本的透彻理解，用他那渗透情感的语言，用他那富于激情的动作，将一个个小演员带入了预想的境界，再挖掘课文内容的内涵，表现出剧本的特色。学生感受到了语文

5、的魅力，感受到了课堂的愉悦，感受到了语文学习的乐趣。这种境界正是我们语文老师要追求的。（秦丽）今天，听了陈老师上的《桂花雨》一课，教师用涤荡心灵的话语一步步牵引学生走进文本，走进作者记忆中的那片桂花雨，让学生身心都浸染着墨韵书香。一、角色体验是本课最大的特色。教师时刻提醒学生：你就是作者，你怎样缠着妈妈摇桂花？你就是作者，望着这纷纷扬扬飘落的桂花，你想说什么？学生融进了角色里，便和作者一起盼望桂花雨，一起去享受桂花雨，一起去思念那远离了的故乡。二、注重阅读品味是本课的又一特色。语文课堂需要有语文味。老师能抓住文中的妙词佳句，引领学生体会桂花雨之美、之香。如教“桂花开得茂盛时……

6、至少前后左右十几家邻居都浸在桂花香里。”一句是，教者就抓住一个“浸”字，感悟桂花的香飘十里。三、以情动人，以情感人。文章中“情”字极深，而陈老师正是抓住了这份情，带领学生理解本文的写作背景，走进作者的内心世界，感悟作者的思乡之情，学生也受到了情感熏陶。(杨沂芃)本课最大的亮点就是将音乐贯穿整个课堂，为学生创设听、说、读、写的意境。“一切景语皆情语。”唯美的意境，诗化的语言，音乐的铺垫不禁让学生思绪飞扬，畅所欲言。学生如诗如画的语言不禁让我们“身在千里外，心浸桂花香”。特别是最后的的音乐，更使学生的情感进一步升华，思乡游子的眷恋之情让学生潸然泪下。非常佩服陈老师独特的语言魅力，时

7、而天真活泼，时而慷慨激昂，时而深情感人，紧扣学生心弦。如教学“香”、“摇”、“乐”的时候，为学生创设平等对话、放飞灵感的舞台。(丁伟平)一场别样的桂花雨(蒋爱琳)今天，我有幸聆听了陈老师上的《桂花雨》，感觉心中也落了一场别样的“桂花雨”！诗意的“桂花雨”陈老师用诗一样的语言、诗一样的情感为这个诗意的课堂奠定了基调。课件演示“桂花雨”，动人的旋律引出文本，优美的音乐伴着朗读，桂花的香味仿佛弥漫了会议室。当然，教师用高超的教学艺术帮助学生解读文本，激发他们美好的情感体验，更是最大的诗意！动听的“