爱发脾气的说课稿.doc

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1、幼儿园大班语言说课稿：爱发脾气的小老鼠各位老师：   大家好！今天我说课的内容是大班故事欣赏活动《爱发脾气的小老鼠》。一、说教材。（一）说设计意图：  故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，故事通过典型的人物形象，曲折的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，懂得什么是对的，什么是错的，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见诸于行动，故事能提供丰富的语言材料。而我选择的《爱发脾气的小老鼠》这个故事，讲的是懂得知错能改，不乱发脾气的，才会得到大家的喜欢，这样的一个道理。根据我们大班幼儿年龄特点，处于一个自我意

2、识强，动不动就发脾气的年龄阶段，设计本次活动让孩子们在故事中感受知错能改，不乱发脾气的道理。（二）说活动目标：  《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。1、能分角色表演故事，并用生动的语言续编

3、故事。2、懂得知错就改，不乱发脾气，才会得到大家的喜欢。（三）说活动重、难点：  本次活动的教学重点是使理解故事内容会分角色表演故事。教学难点是幼儿能用生动的语言续编故事。二、说活动准备  为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备： 课件《爱发脾气的小老鼠》。小老鼠、兔子、小猪、山羊、小狗等动物头饰。三、说教法   教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法。  为什么要采用以上方法

4、呢？  采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。 采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发

5、式、开放式的提问。如果你是小老鼠，你会怎样做呢？平时在家里，你们有没有像小老鼠那样有犟脾气的时候，你觉得这样做好吗﹖等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。    猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成目标。四、说学法   遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅

6、入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。猜测讨论法是幼儿在讨论、猜测中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。五、说活动过程  结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：﹙一﹚出示小老鼠头饰引出故事。﹙二﹚看课件欣赏故事《爱发脾气的小老鼠》。并分段理解故事内容。﹙三﹚分角色表演故事。﹙四﹚续编故事《小老鼠改脾气》1、小老鼠头饰引出故事  兴趣

7、是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：小朋友，今天我们班来了一位好朋友，他是谁呀？（小老鼠）它是怎样的一只小老鼠呢？我们一起来听一听故事《爱发脾气的小老鼠》。2、出示课件，分段欣赏故事，理解故事内容。  此环节我运用了直观法和提问等方法，把故事进行分段讲述。（1）、讲述故事第一段，提问：a、它是怎样的一只老鼠？（2）、讲述故事第二段，提问：a、故事里的小老鼠爱发脾气表现在什么地方？它遇见了谁？它们都说了些什么？b、你觉得小老鼠做得对吗？为什么？如果你是小老

8、鼠，你会怎么做呢？（幼儿自由讨论）c、平时在家里，你们有没有像小老鼠那样有犟脾气的时候？你觉得这样做好吗？发脾气后你怎么做呢？（3）讲述故事结束部分，提问：小老鼠一直往东走，结果遇上了很多困难！你觉得它会遇到什么事情呢？3、角色表演。    提供给幼儿头饰和布置简单的场景，请