李宁《校园里的花》教学反思.doc

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1、《校园里的花》教学反思小学部李宁《校园里的花》属于一节造型表现课，是学生以前没有接触过的写生课，本应该将学生们带到户外去感受大自然的美感，让他们在美丽的自然环境下进行写生创作。但考虑到几个因素，没有实现户外写生。第一：学生以前没有上过这种类型的课，缺乏应有的知识技巧，会无谓的浪费时间。第二：一节课时间过短，时间安排上不充裕。第三、自己对这一类型的课还不太自信，需要进一步完善教学设计，积累经验。这次的写生课在教学内容和形式上对自己来说都是一种尝试，通过本次课我发现了很多问题，听课的老师也给我指出本堂课主要是课堂上老师讲的时间过多，长达21分钟，没有给学生留下足够多

2、的时间绘画。为什么讲着讲着就会超时呢？经过思考反思如下：一、课堂上问题的设置不够精炼，导致学生找不准发现问题的方向，浪费时间：在小学美术课堂上老师需要引导学生探究新知，如何引导呢？通过问题的设置，引导学生思考、观察，主动找到答案是我们通常都会采取的做法，但什么样的问题才能精炼准确的引导学生找到探究新知的正确方向呢？需要我们不断的预设课堂，尽可能的把学生在课堂上可能做出的回应提前想到，这就需要我们在备课的时候下一番功夫。问题的设置要紧紧围绕教学目标来设置，经过反复推敲，找到最有启发性的几个问题，问题精练了，学生很容易在引导下获得新知，时间自然就会缩短。二、回答问题

3、的学生过多，没有代表性，既浪费时间也没有意义：学生们在课堂上积极回答问题是老师们都希望看到的事情，但在我身上就经常会发生这种现象。学生举手我就尽可能的让他们有机会说一说，本是想保护他们的积极性，给他们一种鼓励。但其实就整堂课而言既浪费时间也没有太大的意义，找回答问题的学生时老师也要有选择性的找，比如在《校园里的花》这堂课上，出示问题引导学生分别观察自己小组中盆花叶子、茎的特点，是怎样穿插的、如何生长的等等，让学生观察后说一说。我就没有必要在回答同一个问题时让很多学生都说，每个问题找一到两人汇报即可，第一堂课后我又进行了反思，将原来教案的这一环节该为将几个不同的问

4、题提前发放给小组长，探究环节让小组长按照纸条上的题目带领组员进行讨论，最后通过汇报情况进行奖励。这样每个组找一个同学进行汇报即可，既缩短了时间，每个组也更有目标和干劲了。三、老师不断的赘述占用了学生的绘画时间：听课老师在评课中提到一点，老师们总是对学生们不放心，一会叮嘱这个，一会又嘱咐那个，生怕学生哪里没做到位，所以占用了一些不该占用的时间。结合自己发现真的是这样，那嘱咐提示该有吗？我认为这些还是应该有，但我们应该智慧一些，把它放在合适的位置上。1、可以将注意事项放在最后的温馨提示上。如构图，色彩运用等。2、可以将部分注意事项融入到图片欣赏中，这样就会压缩时间，

5、将课堂更多的时间还给学生。上一堂课不难，但上好一堂课却很难。上好一堂课也不难，关键看我们如何对待，用心我们就会迎难而解！