商中间有0的除法说课稿.doc

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1、商中间有0的除法说课稿一、教材分析“商中间有0的除法”是人教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的最后一部分内容。属于“数与代数”的知识领域的数的计算。例6是其中“被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0”的情况。在这一例题之前，教材先安排了“基本的笔算除法”和“除法的验算”内容。因此，在学习本例题之前，学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法已经基本掌握，因此有了一定的基础。“商中间有0的除法”只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。关键是让学生亲历“0占位”的思维过程，为以

2、后四年级学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定基础。一、学情分析学生已经学会了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算及三位数除以一位数商是两位数的计算方法，具备自主探索、独立思考、小组合作的能力。本课以自主探索为主，让学生在生动有趣的情境中进行学习，激发学生兴趣，激活学生思维，使学生学的灵活，学得快乐。教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。三、教学目标：1、通过情境创设，学生能说出“0“除以任何不是0的数都得0的道理，能正确进行有关0的除法的口算。。2、在小组探究、交流的过程中，能发现商的中间和末尾有0的笔算除法的竖式简便写法，学会正确

3、计算商中间和末尾有0的除法。3、通过独立思考，会解决生活中相关的简单问题，加强数学与生活的联系。四、教学重难点：教学重点：使学生掌握计算方法。（在除的过程中要商0的情况即：被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0。）教学难点：理解算理,关键是0占位及简便写法的书写格式。五、教学方法：新课标指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，为他们创设一个发展的空间。因此，本节课为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我基本上采用“自主探究式”的教学模式，来激发学生学习的主动性和创造性，提高学习兴趣，培养学生

4、的思维能力和主动获取知识的能力。在教学过程中主要采用了以下方法：1.复习引入法。2.自主探究法。让学生通过亲手尝试计算，在对比中，理解三位数除以一位数，商中间有0的除法的算理，关键是理解0占位以及简便算法的书写格式。3.练习法。叶圣陶先生说：“凡是能力总要在实践中得到锻炼。”所以学生在学习了“商中间有0的除法”之后，分别进行有针对性的练习来帮助学生巩固所学知识，使他们真正理解消化。六、教具及学具准备：多媒体课件等。七、教学过程：环节一、复习引入。【设计意图】：让学生通过口算、笔算练习，既复习了旧知，唤醒了学生的知识经验，又激发了学生的学习兴趣。通过观察例

5、题图，结合具体情景培养学生在生活中发现数学信息和问题的能力。环节二、探究新知我在教学新知识这部分内容时主要分两个层面进行。第一个层面是通过情境引入，理解0除以任何不是0的数都得0的道理，然后教学商中间的除法。例题教学时分两步进行，先让学生运用已有的知识和经验进行估算，确定商是三位数，在此基础上先让学生尝试解决，给学生留够足够思考和自主尝试时间，我在班内进行巡视指导，及时掌握学生探究的情况，当学生出现问题的时候，组织学生讨论，当被除数十位上是0÷2时，商的十位怎么写。学生解决完问题以后继续做。然后让学生把两种正确的情况板书在黑板上，让学生试着用竖式计算，学

6、会竖式的一般写法，让学生感受到这样列竖式计算很简便，产生要学好这种方法的需要。学生在写竖式时，好多采用原有写法，但也有用简便写法。要鼓励学生用简便写法，并逐步掌握这种写法。学生分别说计算方法，引导学生观察有什么不一样？重点说简便算法，同桌讨论商中间的0是怎么来的？不写这个0行不行？学生充分的交流以后教师小结：根据三位数除以一位数的笔算方法，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，我除了三次所以商也得是三次，十位上的0必须写，它起占位的作用。在教学中组织学生充分感知“0作为被除数”的问题，发挥学生的小组合作精神，通过共同探讨，辩论质疑，创造性地解决问题。

7、充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，促进学生间的协作，实现师生之间的多向交流反馈。从而激发学生的求知欲和提高学习兴趣。最后在学生理解好算理以后学生完整的说计算过程。紧接着做两道练习题。教师小结：在除的过程中遇到被除数中间有0，而且前面没有余数，可以直接在这一位上商0，否则就得把0落下来继续除。【设计意图】：教师让学生真正经历提出问题、解决问题的探究过程。通过问题“说一说十位或个位0÷2？”不商零行不行，既能清楚的了解学生的已有知识基础并唤起学生的记忆，也给一部分知识比较丰富的同学提供了展示自己的机会。在“动手实践、自主探索、发现问题和合作交流”

8、中学习数学。为学生提供了“做数学”的平台。第二个层面通过观察、对比升华，归纳总结