《商中间有0和末尾有0的除法》说课稿

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1、《商中间有0和末尾有0的除法》说课稿一、说教材1、说课内容：苏教版三年级数学上册教材第64—66页例8，例9的内容。2、教学目的：（1）通过自主摸索和合作交换等情势使学生控制三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。（2）使学生比较熟练地用两位数除商是两位数的除法中的口算和笔算方法。（3）培育学生的察看能力、类推能力、比较能力，训练学生具有良好的思维品质。（4）培育学生用"事物是互相接洽的且具有内部规律"的观点和"不同矛盾用不同的方法去解决"的观点，自动积极地去获取知识的能力。3、过程与方法（1）主动

2、探索，合作学习。（2）运用评价，互助互学。（3）运用激励，促进提高。二、教学重点：被除数中间不够商1怎么办。三、教学难点：三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。四、学生学情分析：从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“0除以任何不是0的数都得0，被除数中间或末尾有0，商中间或末尾也有0的”规律已掌握。学生已会计算被除数中间或末尾没有0，商中间或末尾有0的除法题目。五、说教法1、为创设问题情境，激发学生探究问题的自

3、动性，可采用的专利法是"设问引诱法"，即教师以"问"作为"导"的重要方式。并在教学中要引导学生理解算理，控制法则，器重学生获取知识的思维过程。教材很注意这一要求的具体落实，例题9中编了试商过程的方框图和计算思路"想"的过程。教学时要善于引导学生坚持由已知到求知，由具体到抽象的认知规律，从方框图和"想"的过程中摸索出算理和算法。利用设问，引诱和板演相结合，疏散难点，培育学生剖析问题和解决问题的能力。2、学生通过计算、察看、探究、讨论、表述、练习等方式积极参与教学活动，面向全体学生因材施教，进行整体教学

4、，形成知识网络，培育和保护学生的乐学情绪；体验用事物是普遍接洽和不同质的矛盾用不同的方法的观点去解决除法问题；自己排除思维障碍，获取最全面的思维成果，体会成功喜悦。五、说学法教学中，要求学生应熟练控制除法计算法则，切实提高各自的计算能力。（1）要求学生严格依照法则进行计算。运算法则是对计算过程实行细则所作出的具体规定，为了提高学生运用法则的自觉性和法则的控制程度，在计算中尤其是刚总结出法则之后的计算中，教师要注意提醒学生严格依照法则进行计算，让他们自我意识到法则对其计算的领导，一方面用法则保证计算过

5、程及其成果的精确性；另一方面进一步强化学生的法则意识，使他们逐步养成自觉依照法则去规范自己的计算过程的良好习惯，为熟练运用法则打下基础。（2）逐步提高学生灵活运用法则的程度。为了让学生能灵活运用两位数除法的法则，形成良好的计算能力，在教学中教师不能老是要求学生按照法则步趋地进行计算，要注意引导他们运算法则的普遍规定性和计算过程中的具体灵活有机地结合起来，使他们逐步解脱运算法则的依附性。使其计算最终达到而对除数是任意两位数的除法计算，不用去联想其法则的三条规定便能精确无误地求出商的程度。并推而广之，对

6、于除数是三位数的除法法则亦能如此。六、教学程序设计共有四个环节：创设情景，生成问题→探索交流，解决问题→巩固应用，内化提高→回顾整理，反思提升。