小学语文课型流程.doc

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1、小学语文课型流程阅读课预→出示要求→课前教师提出“预习要求”，学生依据方法来预习自主预习↓读→初读课文→学生把课文读正确、流利，圈划字词，识记积累整体感知↓理→再读课文→学生粗读或浏览课文，归纳课文主要内容，了解写作顺序梳理文脉↓疑→研读课文→学生发现和提出问题，将问题纳入独学任务和学习目标之中质疑问难↓赏→熟读精思→在理解课文基础上，再读课文，或熟读记诵，或深入赏析，或延伸思考，或即时迁移理解赏析↓拓→有效拓展自选练习→设置实践拓展活动，也可开展小练笔，创设多种练习古诗文导→创设情境初读诗文→情境导入，学生初读诗文，借助工具书、注释扫清字词障碍，读正确、

2、流利↓ ↓ ↓理→整体感知把握大意→学生精读诗文，借助工具书和注释、插图等自主理解诗文↓ ↓ ↓赏→品词析句深入赏析→学生进一步品读课文，或发现诗文的精彩之处，或赏析名句，或提出质疑↓ ↓ ↓积→反复吟诵积累佳句→让学生自由朗读，俯作者思想，把握文章感情，当堂背诵好的句子或者段落↓ ↓ ↓记→记忆背诵巩固→教师从思想内容、写作特点等方面进行讲解、总结，以此巩固所学内容口语交际教学设境揭题→激发兴趣→调动学生内在积极情感，营造说话氛围，激发学生参与说话欲望↓ ↓ ↓示范引路→模仿借鉴→教师示范，学生示范，模仿中运用，指导“说”的方法↓ ↓ ↓实践互动→交流实

3、践→语言交流演练结合→学生自己，对子之间，小组内，面向全班→调动学生参与，听说互动，演练互动，评价互动，营造“说”的氛围互动评价→师评生，生评生，生自评→评语言、评思路、评仪态 习作指导课定→定标拟题→确定本次习作的学习目标，依据目标，学生拟定写作训练题目↓ ↓ ↓点→思路点拨→指导学生独立地或通过合作交流形式进行审题、选材、立意、布局谋篇，提出写作要求↓ ↓ ↓练→写作训练→学生在规定的时间内完成作品，在保证质量的前提下提高写作速度↓ ↓ ↓议→修改交流→创造合作学习与交流、相互借鉴和修改、评点的机会，引导学生对自己的作品进行阅读、修改、完善↓ ↓ ↓评

4、→评改指导→教师在学生写作和互批的基础上抽取习作进行批阅、归类、讲评 综合性学习定→确定主题→依据教材内容和学情，让学生自主确定主题，并尊重学生的选择↓ ↓ ↓策→策划方案→让学生自行策划，制定计划和方案，教师就活动的可行性做必要的引导↓ ↓ ↓导→指导落实→教师指导并与学生共同参与以使学生保持浓厚的兴趣↓ ↓ ↓评→总结评价→让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点在于学习过程，不必要刻意追求结果的完善↓ ↓ ↓拓→拓展运用→将学生在学习活动中增长的知识，提高的能力应用在学习、生活中，探究实践