任务型教学交流材料.doc

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1、任务型教学体会玉皇庙小学卢燕作为一线英语教师，能够跟上教学的新要求，认真深入研究任务型教学，积极探索任务型教学，并在实践的过程中不断进行反思，使任务型教学真正起到促进学生语言实际运用能力提高的作用。《英语课程标准》在教学建议中指出教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型"的教学途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。通过自己对《英语课程标准》和任务型教学理论的学习和思考，结合小学英语教学实践，就任务型教学做一些粗浅的探讨。一、任务型教学“任务型”教学，就是要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性

2、地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。二、小学英语“任务型”教学的实践与探索小学英语任务型教学目的是让学生用英语“能够做某事”，培养学生的语言交际能力。包括正确地说和写的能力。根据任务性语言教学理论，结合我班学生实际，我确立了“以教师为指导，以学生为主体，以任务为途径，用中学，学中用的任务型小学英语课堂教学模式。 根据当前PEP英语教材的“话题——功能——结构——任务”的教学理念，初步构建小学英语任务型教学模式：1、任务前，即介绍任务的要求并呈现完成任务所需的知识；2、任务中，即学

3、生以个人或者小组形式完成各项任务并展示其学习成果；3、任务后，即学生主要处理语言、词汇或短语、重点句型和语言知识等，并向全班展示成果。4、评价。5、家庭作业。  三、教学效果通过教学实践，任务型语言教学为学生创设了树立自信,培养良好的学习习惯,发展自我学习的能力并形成有效的学习策略的有利环境。增强了学生的学习兴趣,激发了学生的学习积极性,而且帮助他们形成了良好的英语学习态度,从而提高了学生英语综合运用能力。四、困惑第一、完成学习任务需要占用大量的课堂时间，从短期效果看，消耗同等的时间如果采用其它的教学手段可能比采用任务型教学能使学生取得更大的进步。因此，教师如何更新观念

4、，如何合理安排教学进度，正确处理能力培养和考试成绩的关系，都是值得探讨的问题。第二、采用任务型教学模式如何把握各环节的衔接等问题呢？第三、任务型教学中，学生习惯于小组讨论，相对而言，学生独立思考的能力有可能会削弱。那么如何在培养学生合作能力的同时提高他们的独立思考能力呢？《英语课程标准》在教学建议中指出教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型"的教学途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。通过自己对《英语课程标准》和任务型教学理论的学习和思考，结合教学实践，谈一下体会。“任务型”教学是以具体的任务为学习

5、动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。任务型语言教学关注英语学习的过程，强调学生之间以及学生与教师之间的多边互动，力图创立一个自然真实的语言环境，使学生在完成任务的过程中，通过做事来使用英语，感受成功，体验快乐。通过实践，切实感受到了它为学生提供了更大的自学空间，能更好的发挥学生的主动性和创造性。但是也深深的感到任务型教学在推进课堂教学改革中确实给我们带来理念上的冲击和教学方法上的挑战。在体验到任务型教学是一种适合小学英语课堂教学的模式的同时，我也遇到很多困惑。第一、完成学习任务需要占用大量的课堂时间，从短期效果看，消耗同等的时

6、间如果采用其它的教学手段可能比采用任务型教学能使学生取得更大的进步。第二、采用任务型教学模式如何把握各环节的衔接等问题呢？第三、如何更好的处理任务的完成与知识教学的关系？这些都是值得我们探讨的问题。