上交教学案例.doc

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1、教材分析 《10加几和相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。 学情分析  学生在前面的几节课中，已经掌握了11～20各数的组成，利用这一点来进行教学，相信困难不会很大。  教学目标     使学生能够运用11～20各数组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法，进行正确地计算。知道加减法算式中各部分的名称。 教学重点和难点  掌握10加几和相应的减法的计算方法 一、复习 

2、    1.口算。 9+1     8+2     10-7     5+4 9+0     6-6     4-4     3+6 7+3     6+4     8+2     0+5 2.看图列出两道加法算式和两道减法算式。 （ ）+（ ）=（ ）   （ ）-（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ）   （ ）-（ ）=（ ） 3.数的组成。教师提问，学生口答。 （1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 （2）1个十和9个一组成的数是（ ）。 二、新授1.教学例5。 （1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。

3、 （2）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？ 学生回答后教师板书：10+3= 教师提问：10+3等于多少？为什么？ 引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。 （3）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？ 学生回答后，教师板书：3+10=13 提问：你是怎么想的？ 引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。 （4）指导学生看图列出两道减法算式。 教师板书：13-3=        13-10= 教师提问：怎样算？ 引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去

4、掉3就剩下10，去掉10就剩下3。 （5）教师小结。 今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几10，十几减10得几。 2.教学例6。 （1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。 学生回答，教师板书：11+2= 教师提问：你是怎样想的？ 引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。 教师说明加法算式各部分名称。边介绍边板书： （2）教师在表

5、示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。 学生回答，教师板书：13-2= 教师提问：得数是多少？怎样想？ 引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。 教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，边介绍边板书： 三、巩固练习。 1.做课本88页中“做一做”中的题目。 （1）做第一题。 指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。 再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。 （2）做第2题。 让学生独立做，教

6、师注意巡视，做完集体订正，再说说怎样想。 2.看卡片，读算式。 10+5=     14-4=      10+2= 8+10=     19-10=     17-7= 15-2=     14-3=      6+10= 5+10=     13+1=      9+10= ）10和4组成的数是（ ）。 教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。    学生口算     巩固旧的知识。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书）                    10+5=     14-4=

7、      10+2= 8+10=     19-10=     17-7= 15-2=     14-3=      6+10= 5+10=     13+1=      9+10=教学反思  本节课安排的是10加几和相应减法的口算题，一方面为了巩固11～20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做准备。教学中通过摆1捆小棒和3根小棒来说明10+3＝13，3+10＝13，13-3＝10，13-10＝3。这样学生既学了加、减法，也看到了加、减法的关系。一图四式是学生已有的经验，10加几及相应的减法是新内容，对于能力强的学生会

8、出现“吃不饱”的现象，而对于能力差的学生仍然会接受较慢。因此，我安排先由老师“扶”着学，再到教师“放”开让学生自主学，不但面向全体学生，让不懂的学生能在教师的引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究的要求。《分数的初步认识》教学案例《分数的初步认识》教学目标：1、通过