《走进父母》教学设计.doc

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1、《走进父母》教学设计基本信息学科思想品德年级八年级教学形式探究式教师韦海玉单位大水头学校课题名称科教版思想品德八年级上册第一单元第一课走进父母第一课时教案学情分析1、初二学生正处于青春期，其独立意识飞速发展。他们敢于向权威挑战，又希望拥有良好的人际关系，学习建立各种良好的人际关系就成为他们亟待解决的问题。2、但青春期又是一个不成熟充满矛盾的时期。学生要面临太多的矛盾和冲突，其中包括要求独立与自身尚不成熟的矛盾，依赖性和要求独立的愿望的矛盾，对权威的反叛心理与自身的幼稚之间的矛盾，渴望理解与自我封闭的矛盾，等等。这些都可能使青少年产生很多心理冲突。在这个时期，引导学生

2、正确面对代沟、正确对待逆反心理是及时而且必要的。3、从现实情况看，青少年存在如下矛盾和问题。学生已经知道自己长大了，独立意识越来越强，希望平等、独立地处理自己的事情，而父母往往喜欢包办孩子的一切事情；学生还想知道怎样与父母进行必要的沟通；学生能够自己解决怎样与老师沟通；在老师的指导下，学生还应掌握与老师家长沟通的技巧。教学目标情感、态度、价值观目标：培养正确面对代沟所引起的矛盾和冲突、主动积极地进行沟通、站在对方的角度理解对方等良好的交往意识和情感。能力目标：进一步培养辩证、全面地看待问题、分析问题以及积极主动地解决问题的能力。不断提高用所学知识分析和解决问题、理论

3、联系实际的能力。知识目标：理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，懂得孝敬父母是每个人应尽的最基本和最重要的义务；学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理，并掌握与父母和谐沟通的方法。教学过程第一课时谁言寸草心，报得三春晖[欣赏歌曲，课前感受]多媒体播放歌曲：《烛光里的妈妈》欣赏完歌曲后，教师设问：刚才大家听了歌曲有什么感受？一、新课导入【导入新课】视频：《母亲》一、为什么要孝敬父母课件展示甲骨文“孝”的写法、朱熹的“孝”。探究活动1：说文解字1.仔细观察图片，探究问题：    图中的字和画表达了古人什么样的

4、思想观念，告诉我们什么样的道理？探究提示：（1）从“孝”字的字形结构上看：（2）从字中藏的画看：（3）从“孝”字的演变历史看（甲骨文中就出现了孝字）：2.我们的讨论结果：（1）孝敬父母是对父母养育之恩的回报，是子女应尽的责任。（2）孝敬父母是做人的根本（3）孝敬父母是中华民族传统美德探究过程：学生通过自主探究感受到妈妈对孩子的关心和爱护，母爱是伟大的。学生自主回答后，教师引导：我们能体验到世间最伟大的一种感情：母亲对孩子的爱以及孩子对母亲的感激和理解。人类在漫漫历史长路上跋涉前进，面对遥远的未来，父母塑造了一个接力者，这就是你。父母是我们人生的第一任老师，也是我们最

5、早的朋友。父母的爱是世上最伟大最无私的爱，这种爱让我们永怀感恩之心。作为子女的我们，也应该试着走近父母，感受他们的爱，回报他们的爱。 引出本课主题：谁言寸草心，报得三春晖 设计意图：让学生感受父母对子女的关心和爱护。 [新课讲解，研讨展示] 环节一：感受父母的爱 学生有感情地朗读或背诵唐朝诗人孟郊的《游子吟》。之后，教师设问：从这首诗中你领悟到了什么？ 学生分小组，小组讨论后，回答交流。 探究过程：学生通过自主探究认识到父母对子女的关爱之情，子女对父母的拳拳报恩之心。 学生自主发言后，教师给予点拨：同学们一首《游子吟》道出了母亲对游子的牵挂，也道出了游子对母亲的感恩

6、。 设计意图：进一步渲染父母的养育之恩，激发学生对父母的敬爱之情。活动2：说一说——我的感动（1）学生交流讲述自己最为感动的二十四孝故事（2）学生阅读课本P47捐肾救母——田世国事例，说说自己最为感动的细节，说说我和我的父母 说说自己以幼儿园、小学、中学成长阶段父母对自己的呵护和帮助，表达自己对父母的的感恩之心。 组内合作，组间竞争。 探究过程：学生通过自主探究认识到：上幼儿园的时候，父母及时接送自己上学、放学；生病的时候，父母守在身边，给予无微不至的照顾；学习上有问题时，父母给予指导„„ 活动意图：让学生体会我们的健康成长离不开父母的关爱，父母的爱护是我们成长的阳

7、光和雨露。 教师引导：父母的爱护是我们成长的阳光和雨露，我们的生活离不开父母的关爱。假如没有父母的关爱，我们的生活会是怎样的呢？ 结论：孝敬父母是社会主义道德规范的重要组成部分活动3：请您帮忙阅读案例，探究以下问题：陕西省某村的阎发祖和钱菊兰夫妇年近7旬，如今3个儿子都已成家，但3个儿子都拒绝赡养老人，不支付生活费，而且对老人恶语相加，甚至动起了拳脚。今年，小儿子更是将老两口赶出家门，并拆掉老人居住的旧房，花费数万元盖起新楼。老两口只能住在新楼旁临时搭建的窝棚里，靠耕种两亩薄田维持生计。无奈的老人找到了村委会，请村委会帮助调解……探究问题：（1）如果你是村委会主