《浅水洼里的小鱼》说课稿.doc

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1、《浅水洼里的小鱼》备课稿向海霞今天我主备的是人教版小学语文二年级上册第28课《浅水洼里的小鱼》这一课，请看——（课件出示课文）这篇文章只有短短的两百多字，却勾画出一个心地善良，对生命认真到在乎每一条小鱼的小男孩，这是《浅水洼里的小鱼》带来的阅读魅力。故事短小简单，却昭示着一种对待生命的态度。茫茫天地间，一条小鱼的生死谁在乎呢？浅水洼里的小鱼在乎。可“它们被困在水洼里，回不了大海了。”小男孩也在乎‘所以他不停地在每个水洼前弯腰捡鱼，不停地用力扔鱼。“走得很慢”是在乎，“不停地弯下腰”是在乎，“捡起小鱼用力地扔回大海”是在乎，“头也不抬”是在乎，“一边回答，一边捡”是在乎，“不停地捡鱼扔鱼”、

2、“不停地叨念”更是在乎……只要“这条小鱼在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……”男孩就会在乎，就会接着不停地把它们用力地扔回大海，这是一种执着的在乎。“在乎”一词扣人心弦，让我们体会到一种沉甸甸的分量。它在课文结尾处由男孩叨念出，让我们看到一颗对生命的敬畏之心，一种对生命的悲悯情怀。对渺小如鱼的生命给予如此的热情，这本身就彰显出一种人性的纯美。最后的省略号并没有略去千百条小鱼对生命的渴望和在乎，更没有阻挡我们欣赏男孩这执着的“在乎”，这耐人寻味的省略号让小男孩头也不抬地弯腰捡鱼扔鱼的姿势，在我们心中成了一幅隽永的画面。学习这一课需要落实以下几个学习目标：1、认识“甚、至、蒸、死、

3、继、乎、叨”7个生字，会写“久、乎、至、死、腰、捡、粒、被”8个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、在朗读感悟中进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。《小学语文新课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”所以识字、写字是本课的教学重点，那么如何抓住并突出重点呢？建议可以采取以下几点教学策略：1.充分利用学生熟悉的语言材料和生活经验，调动学生的学习兴趣，力图在新奇有趣的识字场景中，运用多种方法，让学生体验识字的快乐，激发其主动识字、写字的愿望。2.准确运用汉字知识，还原语言文字所代表的实际意义，并与课文语境巧妙结合，在

4、识字中唤起情感，激发学习动机，使语文教学的工具性、人文性有机融合，相互促进。3.给予学生充足的时间加强写字的指导与练习，培养学生良好的书写习惯，把指导写字贯穿教学过程的始终，把识字、写字、读文、析词、激情融为一体，使学生学得轻松，学得愉悦。课文承载的生命的话题对二年级的孩子来说，确实过于深奥，他们还不能真正理解生命的宝贵，不懂得失去生命意味着什么，所以，学习这篇课文，如何渗透人文性的教育，如何把握文道结合的度，让学生明白生命的可贵，懂得尊重生命、珍惜生命是难点，建议抓住重点词句来挖掘文本所蕴涵的人文精神，通过学生初读、细读、精读、品读，并采用多种方式，如小组读、自由读、指名读、示范读、表演

5、读等，让学生逐层深入地体会文章，品析语言，达到个人的情感与文本与作者的情感产生共鸣，从而自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学准备：课件、词语卡片教学课时：两课时下面谈谈我对教学流程的设想：第一课时一、创设情境，激趣导入二、检查读文，随文识写三、巩固识字，练习写字四、创设悬念，适时小结第二课时一、听写说话，复习导入二、精读感悟，对话文本三、指导写字，拓展延伸接下来我就重点地来谈谈我对第一课时的教学设想： 第一个流程是创设情境，激趣导入 首先课件演示：画面上出现这样的情景：蓝色的天空，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，平静的大海，一片纯蓝。老师问：海面上漂亮吗

6、？（生答）让我们一起潜入大海深处去看看吧！接着出示这样的画面：一群美丽的小鱼儿在海底幸福地生活着，他们一边游玩，一边观赏五颜六色的美景，周围有各种各样的珊瑚，海底景色美不胜收。可是有一天，大海涨潮了，巨浪一阵阵拍打着海岸，小鱼们也被冲到了沙滩上。不久，潮水退去了，可是鱼儿们回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。（课件在此处定格。）老师可以不失时机地问：同学们，看到这儿，你想说些什么？（学生可能会说，这些小鱼好可怜呀！也有可能会说，这些小鱼该怎么办呢？等等），老师再适时揭示课题：那好，今天我们就要去海边走走，一起去看看这些浅水洼中的小鱼。相信有了前面的情境创设，小鱼生活的前后对比，可以让学生初步

7、体会到小鱼的困境，激起孩子们的同情。第二个流程是检查读文，随文识写 第一步1、初读要求学生放声朗读课文两遍，读准每个字音，不添字，不漏字，并在难读的字、词、句下面作上记号。第二步2、检查反馈： 你认为哪些地方比较难读，让学生起来说一说读一读，老师随机指导，接着在大屏幕中出示这几句：A：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。B：他走得很慢，不停地在每个