航海类本科院校双师型师资队伍建设的对策

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1、第15卷第1期集美大学学报V0l_15No．12014年1月JournalofJimeiUniversityJan．2014航海类本科院校双师型师资队伍建设的对策荣辉，陈景锋，陈武(集美大学轮机工程学院，福建厦门361021)[摘要]培养具有国际竞争力的航海人才，关键在于拥有一支高素质的双师型师资队伍。本文以集美大学为例，在深入探讨航海类本科院校双师型教师的内涵，深刻分析师资队伍现状的基础上，提出了推进航海教育立法、建章立制、分层分类加大自有教师培养力度、坚持引进教师多渠道和坚持教师来源多元化等五个加强师资队伍建设方面的对策。[关键

2、词]航海类；本科院校；双师型师资[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1671—6493(2014)0l一0016—05航海教育承担着培养航海类专门人才的重要使的含义。从个体层面上讲，双师教师应持有双证，命，在航运业的快速发展过程中发挥着基础性、全具备双能；在整体层面上，是指双师型师资队伍的局性和先导性的重要作用，同时对我国开发和利用结构应有两部分，既包含校内专任教师，也包含从海洋、巩固海防、维护国家海洋权益具有重要的战航运企业聘请的兼职教师。航海类双师可进一步分略意义。而具有国际竞争力的航海人才的培养，关类，如分为基础

3、双师、骨干双师、高级双师J，实键在于拥有一支既具有深厚理论功底又具有丰富海行分类管理分层培养，可以达到事半功倍的效果。上工作经验的双师型师资队伍。因此，建设一支高从基础双师成长为高级双师一般需要l0一l5年的时素质的航海类双师型师资队伍对提升航海教育质量间，学校可根据此规律为每位双师教师制定个性化和实现航海教育强国的宏伟目标具有重大意义。本的职业生涯发展规划。分类见表1。文在深入探讨航海院校双师型教师内涵的基础上，表1航海类双师型教师分类表提出双师型师资队伍建设的对策。一航海类双师型教师的内涵与分类1990年，国内出现双师这一概念，

4、对于其内涵则先后涌现出“双职称说”、“双能说”、“双证说”、“双师素质说”、“双证+双能说”、“一证一职说”和“双元说”等七种理解l2J。笔者从事航海教育研究和教学管理多年，基于行业特征和航海教育实际，认为航海类双师型教师应具备双证+双二航海类本科院校师资队伍能，即既拥有讲师、实验师以上教师资格证书，也现状应持有操作级以上海船船员适任证书；具有扎实的理论功底和丰富的海上资历，既具备胜任专业课程目前国内共有航海类本科院校16所，其中大连理论教学能力，也具备胜任实践教学的能力。另外，海事大学、上海海事大学、武汉理工大学、集美大航海类双师

5、型师资还应包含个体与整体两个层次上学(以下简称集大)等四所航海院校在办学实力与[收稿日期]2013—08—23[基金项目]集美大学第六批教育教学改革项目“航海类高素质‘双师型’师资队伍建设与管理研究”(JY12026)[作者简介]荣辉(1980一)，男，江苏连云港人，集美大学轮机工程学院教学秘书，助理研究员，硕士，主要研究方向为航海教育研究与教学管理。第l期荣辉，等：航海类本科院校双师型师资队伍建设的对策17水平、航海教育质量方面位居国内前列。本文选取的关键，这点已在航海教育界达成共识，但部分航集大为例，具有样本的典型和启示的普适作

6、用。集海院校对加强双师型师资队伍建设重视不够。在建大拥有九十三年的航海教育办学历史，为国内航运设规划上，各校均制定了师资建设规划，但缺乏双界及国际船员劳务市场输送了大批高级船员，为我师队伍建设专项规划。在职称评聘上，与其它高校国海运事业的快速发展做出重要贡献。但是与国内一样，重科研、论文、学历，轻教学，没有制定针外一流航海院校相比，在学科、专业、师资建设等对双师型师资队伍的特殊政策，缺乏政策激励。在方面还有差距，特别是与所要求的高水平一流航海考核制度上，缺乏有效的考核评价机制，考核和评院校双师比例80％差距明显，引进并建设好一支高价

7、的指标还是围绕科研、论文来进行，缺乏促进教素质的航海类双师型师资队伍已迫在眉睫。学的激励政策，这就造成了部分教师忙于做科研、(一)招生规模不断扩大，生师比例严重失调写论文，在理论教学和实践教学能力提升上缺乏动集大实质性合并后，航海类专业招生规模不断力。致使部分青年教师认为双师型无用，还不如成扩大。目前航海本科在校生为3606人，航海类师长为科研型师资实在，这也直接导致双师型师资队资总数为152人，生师比为23．7：l，扣除公共基础伍建设后劲不足。随着经济社会的快速发展，海陆课程部分(占35％总学分)，折算专业学院的生师之间的收人差距

8、在缩小，加之海员职业艰苦性、风比为36．5：1，而教育部明确规定工科高校生师比合险性等特点，致使部分持证教师不愿上船任职，出格标准为18：1，折算专业学院的生师比为27．7：1，现了知识和技能退化，与航运业和船员工作渐行渐可见生师比例