教师心理健康教育培训之我见

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1、教师心理健康教育培训之我见杭州市十三中教育集团谢联平心理健康教育教师培训的意义如何让心理健康教育培训受到认同教师心灵之旅工作坊的培训教师心理健康教育培训后的思考一、心理健康教育教师培训的意义学校教育发展的需要满足教师教育的需要满足教师自我成长的需要1、学校教育发展的需要学校要发展，教育要发展，不只是教育部的事情，不只是学校校长一个人的事情。在学校领导的眼里，教师发展是第一位的，只有教师的发展，才有学生的发展，而教师、学生发展了，才有学校的发展。2、满足教师教育的需要学校创导：“每个教师都应成为心理健康教育工作者”3、满足教师自我成长的需

2、要自身的健康心理是才能应对繁杂的外界压力老师的心理健康与否决定着老师的生活质量和教育教学的效果。二、如何让心理健康教育培训受到认同1、持久的心理健康教育的开展水到渠成课题引领心理辅导活动课的探索心理辅导式班主任工作模式探索增加和维护教师心理健康打造和经营现代教育集团活动课的定位：“以青少年心理发展特点和心理问题为主要内容，以全体学生为对象，师生共同活动为主要形式，以培养积极的情感，塑造良好心理，开发潜能，完善人格为目标的一种心理健康教育的模式”。对学生进行心理健康教育是一切教育的基础。把对学生开展的心理辅导活动课工作纳入到班级工作中去，

3、班主任将心理健康教育与班级其他教育集于一身，使班主任在进行班级教育和管理时也能运用心理辅导的理念，更能注意创设一定的情景，营造一定的氛围，注重学生的一种自我教育的体验。实施心理辅导式的班主任工作模式后：班主任能够运用心理辅导的理念站在学生的角度，用学生理解的方式进行教育，效果比应该这样、应该那样来的好的多。班主任不只是在辅导课上，在平时的管理中也始终能够角色统一，让学生感受是主体，而不是教育的对象、被教育者，教育的效果就显现出来了。心理辅导式的班主任工作模式与非心理辅导式的班主任工作模式区别在管理上：前者是引导者，后者是管理者。在与学生

4、的关系上：前者的相互关系更像朋友，后者的相互关系是上下、长幼；在教育方式上：前者更多采用的是倾听、同理、换位思考，后者是我说你听，理解的要执行，不理解的也要执行。心理健康教育不只是开设心理辅导活动课程的问题，而是全面渗透在学校的工作中；心理健康教育不只是让学生获得有关的知识，还要让学生通过活动获得体验；心理健康教育不再局限于学生问题的解决，更侧重学生心理健康的发展与个体的完善；心理健康教育也不再单一地指向学生，而是要关注学生、老师及校园的心理生态环境。2、建立健全规章制度，使心理健康教育更加规范组织机构保障：指导中心计划和总结每月的例会

5、开设辅导课纳入班主任考核设立工作室、经费和办公地点开展活动：咨询室心情驿站家长学校初三系列辅导辅导课健康月心理沙龙杭州市十三中教育集团三年心理健康教育规划及实施要点心理健康教育工作不是两天打鱼，三天晒网；不是轰轰烈烈的搞活动；不是沽名钓誉；是学校工作的一部分；是学校教育的一项内容；是耐心等待被大家认识和接受的过程；是体现在我们周围时时处处；又是润物细无声的。三、教师心灵之旅工作坊的培训培训的参考书：樊富珉的“团体心理咨询”以及其它的参考书设计的操作流程是：建立关系——信任接受——自我探索——变化成长培训的目标：培训放松心情，认识更多的朋

6、友；通过自我探索，有所自我觉察；把培训中学到的运用到教育、教学中去。培训内容：分成三个主题“沟通与交流”，“竞争与合作”，“自我探索”培训时间：6个单元为一期，每个单元2个半小时到3个小时左右。每周一次。知你识我、察眼观色、同舟共济、竞争与合作、自我探索、放飞心绪培训人数：每个学期一次，每次不超过30人。培训的形式：以活动为载体。就是通过适当的情景，让老师们在共同的活动中彼此进行交往，互相作用，使老师们能通过一系列心理互动的过程，探索自我，尝试改变行为，学习新的行为方式，改善人际关系，解决教育、教学中的问题。“说来令人笑话，我第一次培训

7、时，郑重地带了一本子。按照惯例，培训总要记笔记。或许，这只是我这个读书人的习惯使然，知识总在文字之间。如此想来，聊可自慰。然而，经过一系列的培训，我清晰地认识到：在活动参与中，每一个参与者的体验有时未必比阅读来的浅浮，故而，活动不仅应该成为学习的一种方式，更应该是学习的一种内容。………源于这种认识，我都能积极参与活动，并不断地反思自己的参与体验。这份体验令人震撼，在某种意义上讲，甚至摧毁了我的某些价值观。”活动是载体。重要的是活动中的氛围和活动后的感悟“在活动过程中，我挺喜欢最后的“说体会”这个环节，在这个环节中，大家的情感体验，智慧火

8、花得到了碰撞。在交流中，我常常感叹原来人与人的情感、体验特别是思考，有这样大的差别，也常常感叹我怎么没有想到其他老师们所想到的好思考呢，并且他们的体验和思考也让我对活动有了更深的认识和思考。”约法三章其中：