高中数学必修5+2教学计划.doc

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1、高2015级高一下数学教学计划一、学生情况分析:通过一学期的教学，学生基本上适应了新教材的学习，基本上能够自觉的学习，也对数学学科产生了一定的兴趣，已经形成良好的学习习惯，绝大多数学生顺利的度过初、高中知识体系与思考方法等方面的衔接，但是还有一部分学生，存在薄弱环节，还没有得到实质性的改变，主要表现在以下几个方面：1、有一些学生学习积极性、学习兴趣还没有激发起来，1班约有12人，7班约有5人，8班约有4人。2、良好的学习习惯尚未建立，表现在：上课注意力不集中，作业没有认真完成，甚至抄袭。3、个别学生能力很低，基础薄弱

2、。二、本学期应达到的教育目标：认真贯彻新课程标准，深入研究新教材的教法，积极参加省、市、区组织的各项培训活动，接受新的教法和新的教育教学理念，本学期本着从学生的实际出发，认真落实浙江省关于新课程的“指导意见”，认真体会新教材的要求，使自己的教学水平有长足的进步。本学期提高模块考试的优秀率和合格率，同时也重视培养学生的应试能力和对学科的兴趣，改善学生的学习习惯，全面落实基础，使学生的能力有较大的提高。三、教学措施：1、加强新教材的校本研修，努力提高教师本身对新教材的把握能力，使学生更加适应新课程的要求。2、提高课堂教学

3、的利用率，在深入了解学情的基础上，认真备课，从实际出发，努力提高课堂的效率，合理利用多媒体教学。3、加强课后作业的优化，使学生不做无用功，突显作业的检验知识的功能，及时批改，及时评讲，对个别学生面批。4、进一步上好数学竞赛的辅导课，力争取得好成绩，同时也为高考打下良好的基础。四、教材分析和时间安排：本学期教学内容为必修⑤、②，授课时为72课时，本学期时间短，课本内容多、难度大，又要迎接模块考试、月考，正常的教学工作很难完成。针对具体情况，对本学期的教学进度安排如下：周次起讫月日教学内容教时执行情况3月3日1.1.1正

4、弦定理11至3月4日13月5日至3月11日1.1.2余弦定理21.2应用举例4623月12日至3月18日1.3实习作业12.1数列的概念22.2等差数列2 2.3等差数列的前n项和1633月19 日至3月25日2.3等差数列的前n项和12.4等比数列22.5等比数列的前n项和2小结1643月26日至4月1日单元测试13.1不等关系与不等式2     3.2一元二次不等式及其解法2月假误课1554月2日至4月8日 3.4基本不等式1164月9日至4月15日  3.4基本不等式2小结1单元测试1模块⑤测试复习26周次起讫

5、月日教学内容教时执行情况74月16日至4月22日模块5测试复习21.1空间几何体的结构21.2空间几何体的三视图和直观图2684月23日至4月29日1.2空间几何体的表面积与体积2实习作业1单元测试12.1空间点、线、面的位置关系2694月30日至5月6日2.1空间点、线、面的位置关系1五一休假51105月7日至5月13日五一休假22.2线面平行判定及性质32.3线面垂直的判定及性质14115月14日2.3线面垂直的判定及性质26至5月20日小结1单元测试13.1直线倾斜角与斜率13.2直线的方程1125月21日至5

6、月27日3.2直线的方程2  3.3直线的交点坐标与距离公式3    模块⑤3.3二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题16135月28日至6月3日3.3二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题3月假误课33周次起讫月日教学内容教时执行情况146月4日至6月10日月假误课33.3二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题1小结1单元测试13156月11 日至4.1圆的方程24.2直线、圆的位置关系466月17 日166月 18 日至6月24 日4.3空间直角坐标系2小结1单元测试1模块②复习测试26176月25  日

7、至7月1日模块②复习测试2总复习46187月2  日至7月8 日会考期末考试放假19月   日至月  日20月   日至月  日高一下学期数学必修5+2教学计划及进度表 (2013-03-0410:37:35)转载▼高一下学期数学必修5+2教学计划及进度表高一数学备课组一、学生情况分析:通过一学期的教学，大多数学生基本上了解新教材的特点，适应了新教材的学习，基本上能够自觉的学习，也对数学学科产生了一定的兴趣,大部分同学已经形成良好的学习习惯，绝大多数学生顺利的度过初、高中知识体系与思考方法等方面的衔接，但是还有一部分

8、学生，存在薄弱环节，还没有得到实质性的改变，主要表现在以下几个方面：1、不能正确的评价自己，家长逼着来上高中。2、没有理想的目标，没有动力。3、有一些学生学习积极性、学习兴趣还没有激发起来，平行班较为普遍。4、  良好的学习习惯尚未建立，表现在：不会听课，不会做笔记，上课注意力不集中，作业没有认真完成，甚至抄袭。4、  有一些学生很听话，也能按