小学语文教育习作教学.ppt

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1、习作教学一、习作教学的意义《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”习作教学的意义1、发展言语能力；2、提高认识能力；3、陶冶思想情操。二、习作教学的基本理念贴近学生实际鼓励自由表达重视习惯培养运用多元评价三、习作教学的目标1、目标梯度明显；2、降低要求，淡化文体；3、重视情感态度价值观的正确导向；4、重视读写联系，学用结合。梯度明显从说到写、由易到难、从写话到习作写话：重在激发写的兴趣。1、不计数量；2、不管内容；3、不求规范。习作：重在让学生乐于表达，自由表达。1、鼓励学生写自己愿意写的内

2、容；2、不拘形式，自由写作；3、相互交流，分享快乐。四、习作指导（一）平时的指导指导学生从生活实践中积累材料“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间歇地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”丰富生活引导观察和思考培养感情秋天的风秋风吹，吹黄了树叶，树叶跳着舞飘下来了。秋风吹，吹红了苹果，苹果笑得涨红了脸。秋风吹，吹红了柿子，柿子像小小的灯笼。秋风吹，吹走了燕子，燕子好像在说：“再见了，朋友！明年的春天再见！”（二）习作课上的写前指导1、激发兴趣2、打开思路3、明确要求《

3、难忘的一天》《记一次春游》《找春天》《我和老师合影》《有趣的野炊》《参观鸟语林》《采集植物标本》激发兴趣以忆激趣以境激趣以谜语、故事激趣以读激趣以演激趣以活动激趣打开思路引导回忆展开联想案例：写回信教学设计（上海徐鹄）一、导语二、来信反馈上海小朋友在信上说些什么？读了来信，你有什么想法？归纳：（1）表达友好情谊；（2）介绍自己；（3）提出希望和要求。能感受到上海小朋友的真情吗？多么亲切，多么真诚，多么温暖！一方是著名的旅游胜地，风景秀丽，地灵人杰；一方是我国最大的现代化国际大都市。两地小朋友手拉手，互相了解，互相帮助，多有意义！上海的小朋友们都充满了期待，希望同你们建立友谊。你们怎么样？想不想

4、交这些上海小朋友？你们该怎么回复人家啊？三、讨论：回信写什么一般说来，回信要根据来信的内容、对方的要求来写。跟同伴讨论一下，你打算说点什么？归纳：（1）表明自己的态度；（2）向对方介绍自己；（3）提出自己的要求和希望；（4）还可以写点自己对朋友说的话（如果介绍黄山，可以说一点，也可以留在以后说。）四、重点研究：怎样介绍自己这可是第一封信，人家对你还一点也不了解，所以首先要向对方介绍你自己。人家想不想交你这个朋友，同你继续交往，保持联络，全看你介绍得怎么样。1、各自准备：想对你的新朋友说点什么？怎样给对方留下深刻的印象？2、实例：请谁先试试？讲评归纳：抓住一两个方面，说自己最想说的话，反映自己的

5、个性特点，才能给人留下深刻的印象。要注意把最能打动人的一面说出来。3、结对操练。4、向听课老师征询意见。五、当堂习作五、习作批改（一）习作批改的意义?1．通过批改，教师对学生习作进行指导，使学生了解自己作文的优缺点，受到怎样写好习作的启发。2．通过批改，教师可以及时了解学生习作的情况，以便于总结经验教训，改进教学。3．通过批改，教师可以收集素材，为习作讲评做准备。（二）习作批改的内容?1、思想内容方面；2、篇章结构方面；3、语言文字方面；4、书写方面。（三）习作批改的形式批：眉批尾批改：删增调换（四）习作批改的要求1、内容和形式相统一；2、围绕教学要求进行；3、多作鼓励，多就少改，多批少改；4

6、、从实际出发，讲求实效。（1）不同年段学生的实际。（2）不同程度学生的实际。讨论：下列批语写得怎样？你认为哪则批语好？为什么？1、习作《我的烦恼》写爷爷卧床不起，爸爸妈妈为服侍他而争吵不休，使小作者不能安心学习，很是烦恼。文章结尾写道：“爷爷死了，我的烦恼解除了，我也高兴了。”（1）爷爷是你长辈，没有了爷爷还高兴得起来？不尊敬长辈不应该！（2）爷爷死了，虽然爸爸妈妈不争吵了，但你心里一定很痛苦，你能高兴吗？2、习作《推车》第一段：“清晨，大雾弥漫，西北风呼呼地怒吼着。我背着书包上学，远远看见我村王大伯推着一车谷子上桥。”（1）谎话连篇，谁能相信？（2）西北风怒吼会有大雾吗？有机会观察一下；大雾

7、弥漫能远远看见吗？认真想一想。3、习作《游泳》中的句子：“我从来没有去游泳，这一次还是头一次去游泳。”（加横线的词删掉）（1）想一想，为什么删掉这些词语？（2）词句要简洁。（3）“从来没有去游泳”“这一次”都是指头一次，词语重复。《语文课程标准》重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.(教学建议)学习修改习作中有明显错误的语句.(第二学段)修改自己的习作，并主动与他人交换修改.(第三