国学经典教案.doc

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1、——《三字经》教学设计一例　　教学目的：让学生进一步感受中华民族文化的博大精深，牢记历史，从而培养学生热爱祖国文化的思想感情。　　教学过程：　　一、导入新课　　1、上学期我们学了《孔子拜师》一课，孔子和他的弟子们为我们后人留下了一部经典著作，给了我们许多深刻的启发，尤其是学习方面，更是留下了几句流芳百世的名言，请问，这本书名称是什么？（《论语》）你能否背上几句？“温故而知新，可以为师矣”，希望同学们能像孔子说的一样，学习才能更加扎实，长久。　　2、在我国古代的经典著作中，《三字经》占了一席重要的地位，而且当中涉及的知识非常广，今天就让我们一起走进《三字经》中，去触摸感受一下中国古代的历史。

2、　　二、学习第六节上半段　　1、出示幻灯片：经既明......及老庄。　　2、全班齐读。　　3、学生自读理解。　　4、同桌互相讨论。　　5、自由回答。　　6、教师插讲（幻灯片出示）：《四书》——《论语》《孟子》《中庸》《大学》；《六经》——《诗》《书》《易》《礼》《春秋》《乐》属于儒家经典；“五子”——荀子、扬子、文中子、老子、庄子（他们写的就称为“子书”）。　　三、学习下半段　　伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅曾经说过一句话，“学习如同蜜蜂采蜜一样，必须采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”；所以我们如果学了经书和子书后，就可以去学习史书，因此这下半段的第一句说

3、“经子通，读诸史，考世系，知终始”（幻灯出示）　　（一）1、全班齐读。　　2、请同学们大概说说意思。　　（二）、出示幻灯：“自羲农……最长久”。　　1、全班齐读。　　2、个别读。　　3、自由交流。　　4、自由回答。　　（三）接受挑战：　　1、挑战第一关——文中知识关：在我们学习的这一段三字经中，隐含着许多知识，现在老师就来考考你（幻灯出示）：（1）“三皇”是谁？（伏羲氏、神农氏、黄帝）（2）“二帝”指谁？（唐尧、虞舜）（3）“三王”指谁？（禹、汤、周文王）（4）家族天下从什么时候开始？（夏朝）　　2、挑战第二关——文外知识关：（出示唐诗）　　公子行　　贯休　　锦衣鲜华手擎鹘，　　闲行气貌多

4、轻忽。　　稼穑艰难总不知，　　五帝三王是何物。　　问：“五帝三王”是指谁？（五帝：伏羲氏、神农氏、黄帝、唐尧、虞舜；三王：禹、汤、周文王）　　3、你知道我们中华民族的后代为什么被称为“炎黄子孙”吗？（炎帝和黄帝的后人，同喝黄河水，又称龙的传人。教师顺插讲炎帝和黄帝的故事）　　4、你听说过“大禹治水”故事吗？（插讲“三过家门而不入”的故事）　　5、中国历史上第一个朝代是什么朝代？（夏朝）　　6、在周文王、周武王与商纣王发生的战争中，有一部神话小说就反映了这段故事，这部小说是什么呢？（封神演义）你知道其中的一些故事吗？（让学生说说这其中的一些故事，然后导出歇后语：姜太公钓鱼——愿者上钩（幻灯）

5、，再引出周朝江山八百年的传说）　　（三）指导朗读、诵读　　四、齐读全文、背诵　　五、谈学后感受。　　六、齐唱《历史朝代小曲》　　（教师出示自作词作曲的歌让学生唱）　　历史朝代小曲　　夏商与西周，东周分两段；　　春秋和战国，一统秦两汉；　　三分魏蜀吴，两晋南北朝；　　隋唐五代传，宋元明清后；　　王朝至此完。　　师小结：让我们牢记历史，振兴中华　　七、布置作业：搜集秦朝到晋朝的历史资料，为下一课作准备。　　（教学反思）：　　　　本教学把握《三字经》的特点，根据小学生的年龄特征及认知水平，设计了生动活泼的教学环节，让学生在愉快中接受了新知，感受民族文化的博大精深，并从学习历史中，培养了学生热爱祖

6、国文化的思想感情。　　　　其一、采用“挑战”的形式易于激发学生的学习兴趣。两次“挑战”让学生从课本知识走向课外，实施了知识学习的迁移。其二、涉及的知识面广。有关于古代历史的人物，有关于古代传说的故事，有涉及小说，有涉及朝代，有歇后语的积累等。其三、以歌曲的形式让学生记住历史的朝代，可谓独具匠心。其四、以诵读促记忆。《三字经》顾名思义每字三句的形式，读起来朗朗上口，朗读时要指导学生把握读的节奏，便于学生记忆。晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。南京市北京东路小学崔兴君一、教学内容晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。冠必正，纽必结。袜与履，俱紧切。二、教学目标1.引领学

7、生诵读“晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。冠必正，纽必结。袜与履，俱紧切”，理解基本意思。2.通过诵读，陶冶学生情操，培养自觉搜索、不耻下问的行为习惯，指导言行。3.感受中华文化的根源魅力，欣赏中华文化的语言美。三、教学重难点1.引导学生主动理解“晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”中相应语句的意思，理解经典中一些生僻字的读音与字义。2.进行个人行为习惯的养成教育，陶冶学生情操，进行中华传统美德