浅议如何提高幼儿的拍球能力.doc

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1、浅议如何提高幼儿的拍球能力　　摘要：丰富多彩的球类活动，能促进幼儿协调性、社会性、合作性与创造性等多方面的发展。每个篮球的技能动作都对幼儿的发展有一定作用。拍球是篮球活动中最基本的动作技能，教师还要针对幼儿的年龄特点及实际情况，进行计划的制订，帮助幼儿掌握每一个动作技能。本文针对幼儿在实际拍球活动中出现的问题展开研究，并结合实际帮助幼儿更好地掌握拍球技能。　　关键词：幼儿教育拍球能力拍球练习　　一、对中班幼儿的拍球情况进行调查　　通过对我们班35个幼儿的调查，了解我班幼儿的拍球水平并对所存在的问题

2、加以分析。　　在经过一段时间的练习后，对幼儿连续拍球的数量进行了调查。能不停断拍100个或者100个以上的幼儿很少，只有3名幼儿可以达到。同时10个以下的幼儿占少数，只有5名。大部分幼儿的拍球水平都是属于在10个～30个左右，还有个别幼儿能拍50个～100个之间。　　二、幼儿拍球存在的问题　　通过调查发现，很多对拍球没有兴趣的幼儿，大多是由于拍球水平较低。对于幼儿来说兴趣是最好的老师，只要有了一定兴趣，就能激发幼儿继续某件事情的热情。其次教师在幼儿拍球过程中起到很重要的作用，教师的一言一行都对他们

3、的拍球行为产生一定影响。而影响幼儿的拍球技能发展，不仅仅在于这些因素，对于这些拍球能力较弱的幼儿又应该怎样提高其技能呢？　　三、提高幼儿拍球的技能　　1.教会幼儿正确的拍球姿势。对于幼儿来说，掌握拍球的技能，首先就要掌握拍球的正确姿势。就像建筑工人在造房子一样，没有打好地基的房子，又该怎样往上建？就算不断搭建，但总会有塌方的一天。所以对于幼儿来说练习拍球的第一步是掌握拍球的基本姿势。　　中班幼儿有爱模仿的特点，所以在教学的时候可以采用示范的方法让幼儿学会如何拍球――幼儿两脚分开宽度与肩旁一直，腰略

4、弯，右手五指略微分开并成一个弧度。在拍球的时候还要特别注意，眼睛与身体要随着球移动。　　其次教师要根据幼儿在拍球活动中出现的问题，有针对性地进行指导。如：在幼儿练习拍球时，我发现部分幼儿拍球的位置越来越低，甚至有幼儿直接将球放在脚边拍。针对这些幼儿出现的问题，我首先请幼儿观察球弹跳的轨迹和节奏，在等到球跳到最高的一个点的时候再给它一个往下的力，但在力量的掌握上还需要幼儿把握。　　2.激发幼儿拍球的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发幼儿学习拍球的动力，也是提高幼儿拍球技能的主观因素。

5、幼儿有了兴趣，才能在拍球活动中产生愉悦的情绪，化被动为主动地练习。　　中班幼儿的注意力容易分散，幼儿对于自己感兴趣的事情才会积极参与，没兴趣的事物只会对幼儿产生消极的影响。同时枯燥反复的练习会增加幼儿的消极情绪，这点刚好体现在我班嘉嘉小朋友身上。当他练习拍球的时候，由于对球的控制不是很好，小球总会不断逃离，经过长时间的失败和反复练习，嘉嘉小朋友的消极情绪终于爆发，赌气地将球扔入球筐中。可见这些乏味的练习只会抹杀幼儿练球的激情。　　四、针对幼儿的年龄特点及实际情况，采用不同的活动形式组织幼儿进行拍球

6、练习　　1.创造轻松愉快的环境。为幼儿营造轻松愉快的拍球练习氛围是首要的一步，在练习球的过程中首先要让幼儿以愉快的情绪投入，不会感到紧张、失败，同时感受拍球活动给幼儿带来的快乐，提高幼儿兴趣。　　2.创设情境游戏。对于情景游戏幼儿都是很感兴趣的，教师在组织拍球练习的时候加入一点情景，提高幼儿对于整个活动的兴趣。如拍球练习中，我会引导幼儿充当“小兔子”，来一场“小兔子原地拍球比赛”。通过不同的情境创设及游戏，在增强活动趣味性的同时提高幼儿的拍球技能。　　3.教师适当加入。教师对于幼儿来说是模仿对象，

7、是榜样，是朋友。教师的加入可提高幼儿参与活动的积极性。因此在拍球活动中教师可与幼儿玩拍球游戏，与幼儿一起练习。　　4.采取竞赛形式。中班幼儿已经树立初步的竞争意识，采用比赛的形式，让幼儿在竞争中巩固和加强拍球的技能。同时根据比赛的结果可设计“拍球小明星”或将每周的拍球之星贴在明星榜上，进一步激发幼儿的拍球兴趣。　　5.多一点鼓励和微笑。人人都渴望得到别人的表扬、赞扬，更何况幼儿呢？教师的表扬就是幼儿活动的动力，也会给他们带来一定的成就感，表扬的作用远远大于批评和惩罚幼儿。　　如在练习拍球的过程中，

8、有一个小朋友在拍球的时候因为力度掌握不好所以小球总是一会变高，一会变低，一会滚到很远的地方。她走到我面前，垂头丧气地说：“老师，我还是不会拍球。”“没关系，老师相信你可以拍好的，加油！”说完之后，我重新告诉其拍球动作要领并不断鼓舞她，经过一段时间的练习，她已成为我班的拍球小能手。可见在幼儿遇到困难的时候，老师的一句话、一个鼓励性的微笑，都是幼儿前进的动力，同时对于幼儿自信心的培养具有很大作用。　　五、充分利用家长资源　　幼儿的每一个练习动作，都是从不会到会，在这一过程中需要幼儿坚持