中等与高等职业教育衔接的价值取向研究-论文.pdf

《中等与高等职业教育衔接的价值取向研究-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、◎数轴职业第1期(总第795期)由I等’-一---!j吉同等职业教育衔接的价值取向研究杨海华朱新生[摘要]文章以以人为本、科学发展、终身教育等理念为指导，通过对中等与高等职业教育衔接价值取向的内涵、变迁及相关主体的研究，重构中等与高等职业教育衔接的价值取向，为中等和高等职业教育衔接的实践与推进提供有益的价值导引。[关键词]中等职业教育高等职业教育衔接价值取向[作者简介]杨海华(198卜)，男，江苏无锡人，苏州工业园区工业技术学校，讲师，澳门城市大学澳门发展研究所在读博士，研究方向为职业教育。(江苏苏州215123)朱新生(1955-)，男，江苏丹阳人，江

2、苏JEX-学院，研究员，研究方向为职业教育基本理论。(江苏常州213001)[基金项目]本文系江苏省教育科学“十二五”规划2O11年度重点自筹课题“基于产业结构调整的苏州职业教育发展对策研究”的阶段性研究成果(项目编号：B-b／2O11／03／055，项目负责人：杨海华)[中图分类号3o710[文献标识码]A[文章编号]l004—3985(2014)11—0005—03一、中等与高等职业教育衔接的价值取向的内涵和表征中高职衔接实践活动的利益相关者)，并将其视为一个整体，以中高职衔接，简言之就是中等职业教育和高等职业教育的期总体把握各类主体价值取向的整体倾

3、向，作为研究与讨论的承接。中等职业教育与高等职业教育是我国职业教育体系中既依据。就中高职有效衔接而言，一般来说，国家、学校等主体既密切联系又相对独立的两个不同的阶段和层次。中等职业教育是行为主体，又是受益主体，而学生、家长及其他利益相关者主是职业教育体系的重要组成部分，以培养中等职业技术人才为要为受益主体。二是价值客体。中高职有效衔接的价值客体，目标，是我国职业教育的主体。目前，我国实施这类教育的主要无疑是中等和高等职业教育有效衔接的实践活动，研究指向既有三种学校：职业高中、中等专业学校、技工学校。高等职业教包括衔接活动本身的有效或无效，也包括因衔接而生

4、成的效用育是职业教育的提升，是高等教育范畴中以培养技术应用型人或意义的有无或大小，还包括其所能为各类主体提供的利益或才和高技能型人才为目标的教育。目前实施这类教育的主要有需求的有无或大小。职业大学、职业技术学院、高等专科学校等。中等职业教育与高中高职有效衔接的价值取向具有以下主要特征：一是主观等职业教育的衔接是多方面的，其中最显性的表现就是学制的性。无论是对中高职衔接进行价值设定、价值预期，还是进行价衔接，当然更重要的是内涵的衔接，主要体现在专业设置、课程值判断、价值选择，无不是在相关行为主体价值取向的导引下实内容、教学体制、招录机制等方面的衔接。施的，

5、因而，无不凝聚着行为主体的主观意愿与主观追求。二是从中高职衔接的历史变迁来看，学制衔接模式又可分为一多维性。从中高职有效衔接的价值基础、核心理念、目标价值、贯制衔接模式和分段式衔接模式两种，主要表现为“五年一贯操作技术等各个不同的维度进行考察，中高职衔接的价值取向制”衔接模式和“3+x”衔接模式。招收中职毕业生开展高职教可分为基础价值取向、核心价值取向、目标价值取向、技术价值育的人学和录取形式一般有以下几种：一是将优秀的应届中职取向等。三是相对稳定性与动态变异性。在中高职衔接的实践毕业生免试保送进高等职业院校学习，二是应往届中职毕业生活动中，必须加强正确

6、的价值导向，引导各相关行为主体确立正参加对口单独招生考试划线录取，三是应往届中职毕业生通过确的价值取向，从而推动中高职衔接顺利、健康、有效进行，推动成人高考进入各类高职院校深造，等等。《国家中长期教育改革职业教育全面、协调、可持续发展，并为各相关行为主体提供更和发展规划纲要(2010---2020年)》提出：“到2020年，形成适应多的、实实在在的利益。经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中同时，中高职衔接价值取向的表现形态具有多样性，具体表等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。”在这一精神现为以下几种：一是趋利型价值取向，行为主

7、体纯粹以追求中高的导引下，全国各地纷纷开展中高职衔接实践活动，积极尝试职有效衔接所带来的利益最大化为直接价值指向；二是需求型“对口单招”“注册入学”、面向初中毕业生的“五年一贯制”、面向价值取向，行为主体在中高职业有效衔接的实践活动中．以满足中职和高中毕业生的“3+2分段培养”等多种形式。自身各类需求为直接价值指向；三是人本型价值取向，行为主体中高职衔接的价值内涵可从以下两个方面进行解读：一是在中高职有效衔接的实践活动中，以实现人的全面发展、终身发行为主体与受益主体。行为主体指直接参与对价值客体进行价展为直接价值指向，以满足自身各类需求为间接价值指向；四

8、是值选择的各类主体，受益主体指价值客体蕴含价值的直接受益发展型价值取向，行为主体