听说读写让语文课堂弥漫本色的清香-论文.pdf

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1、【才。智】【热点透视】听说读写让语文课堂弥漫本色的清香江苏盐城●王丽华语文教学不光承担着育人的教育本色，还承担着传承中华五本途径。活跃的课堂，必须是师生充分交流的互动课堂。教师要积千年文化积淀的本色。总体而言，语文课堂的本色不是咬文嚼字，极引导学生不但敢说、多说，而且要说好说准确。在此基础上，教而是从语言表达功能和文学积淀两个方面体现的语学习的空师要引导学生多元化解渎文本，让学生敢于多元化地表述自己的间。在这里，我们要帮助学生积累丰富的语言素材，学会应用雅俗结论，鼓励学生发表独特的见解。说的设计．要在教学的关节点上共赏的方式表达自己的意思。具体教学中，教师要摒弃形式化的进行，由于教学时间的限制

2、，不可能每个学生都能够得到锻炼，所花哨演绎，从听、说、读、写这四项基本语言能力人手，展现语文教以教师一定要注意说的时效。在教学《黄鹤楼送别》一文时，教师学的本色，让语文课堂焕发出本色的清香。一开始就引导学生了解了一些有关分别的古诗词，为学生阅读理一解文章奠定了一定的基础，之后又出示了一组词语，来检测学生、以“听”为引子。品昧语文的韵味学会听是人与人交往或者是语言表达能够具有实际意义的的自学预习情况。教师并没有简单停留在读词解词的层面，而是基本条件。也就是说，离开了“听”再优美、再发人深省的语言也是借机引导学生观察“暮春三月、迷雾蒙蒙、繁花似锦”这三个词，再没有意义的。让学生学会倾听，是语言学习

3、的一项基本任务。在小对照一下古诗，说一说自己知道了什么?学生积极交流，并说知道学语文教学时，教师要充分引导学生，通过多种途径学会倾听，学了离别的时间，周围环境等。为学生理解并感悟课文作了很好的会用耳朵接受信息并处理信息。在教学苏教版六年级语文下册铺垫，更为学生提供了语言交流的平台。《长江之歌》时，教师首先引入了歌唱家深情演绎的歌曲《长江之三、以“读”为载体，传递语文的神韵歌》，在认真倾听之后，让学生说一说“从这首歌里你感受到了什“读”是学生理解文章的基本方法，相对于语言能力而言，么?”学生从自己的角度出发，有的谈及歌词韵律很规整，有的谈“读”要比“听”和“说”高一个层次。简单来说，一个人不识字

4、还可及歌者的感情非常充沛，更有的直接以庄严、豪迈、听来令人自豪以和人用口头语言交流，但是绝对不能自主地使用书信或者其他来直抒胸臆。教师顺势引导“是呀，这是一首非常优美动人的歌方式的文字交流。“读”是一门技术，学生可以通过独立地品读文曲，自古以来，诗歌是不分家的，今天我们要学习的这首诗正是这章来感悟文章的内容和精神内涵，也可以通过诵读来表达内心的支歌的歌词，大家愿意听我朗诵一遍吗?”在学生的期待中，教师情感。在教学中，教师要重视多种方式的读，并以此来推动学生对开始示范朗诵，学生在老师多媒体课件的提示下开始边听便划分文章的主观感悟，发展学生思维和语言理解能力。《草原》一课，课节奏，并标注轻重音节。

5、一遍读完，教师仍不忘让学生谈一谈自己文相对较长，但是文句优美，节奏富有变化读来朗朗上口，引人人听的感受，然后才相机引导学生谈及诗文内容。简单的两次听的胜。教师在教学时，首先让学生自由读文，在梳理清楚作者描写的环节，学生已经感受到祖国语言的神奇，一篇诗文竟然可“歌”可几幅图画之后，教师又安排学生寻找自己喜欢的段落仔细阅读，“诵”，而带给我们的竟是不同意蕴的美。准备给大家展示自己的朗读和感悟。学生在数分钟内，不断寻找二、以“说”为信使。交流语文的智慧练习。在汇报环节，他们个个兴味盎然。或舒缓新奇地朗读“这次，语言，是信息交流的载体，而听、说则是语言体现其功能的根我见到了草原⋯⋯”，或激动难抑地朗读

6、“车在草原上行驶了一百中，上课时要选择最佳切入口，抓住教材中环保教育的点滴对学时，我随机提出：“同学们，你们知道吗?刚才我们讨论的很多壮美生进行环保意识的渗透。景观现在已经不复存在了。”学生们非常愕然，我接着说有的是因二、阅读教学中渗透环境教育的方法为自然和历史的原因，但更多的却是因为我们人为的破坏。我还(1)阅读教学中渗透环境教育。纵观语文教材，名篇佳作繁举了月牙泉消失的例子。我想如此大的落差，他们更能体会到保多，而讴歌祖国大好河山的更是不胜枚举。教学中，我们可以通过护环境的重要性。不断地朗读课文激活学生的想象力，使语言文字所描述的内容转(3)在语文实践活动中渗透环境教育。对于学生进行环境教

7、化为一幅幅鲜明、生动的画面，能激起他们情感的共鸣，在他们幼育，我们不能将范周仅仅局限于课堂上，还应该将触角延伸到大自小的心灵播下热爱自然的种子。然和社会环境中。寓环境教育在语文实践活动之中，这样既丰富了笔者在教学《只有一个地球》一文时，让学生课前做好预习，收我们语文的教育内容，又达到了提高孩子们综合实践能力的目的。集我国自然资源状况的资料。课中，让学生结合顶习导读及问题组例如，在教学《美丽的南沙群