如何有效激发学生的学习兴趣-论文.pdf

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1、职教之窗如何有效激发学生的学习兴趣■沈海兵学习不只需要学生自学的原动力，更需要我们所以开启瓶盖轻而易举。类似情境的创设能激发的教师有激发学生学习兴趣的智慧，数学的学习更是学生的兴趣，让学生带着问题去探究新课，在具体情如此。数学是研究现实世界空间形式和数量关系的境中寻找答案，感受到数学特有的趣味。科学，具有高度的抽象性、结论的确定性和应用的广3．鼓励学生质疑问难泛性等特点。教师要在课堂上发挥自己的才能，通过我们教师在教学中要鼓励学生质疑问难，提出激趣设问、创设情境、实践教学等方式，激发学生的有创新性、独特性的问题，激发学生学习的热情，激学习兴趣。起学生思维

2、的火花。数学学科是一门思维的科学，我们通过运用数如在学习函数与图象关于轴对称时，提出自变学知识，通过想象、猜想、归纳、运算、演绎，建模等方量的定义域关于对称的问题；函数与图象关于对称式，对现实的事物展开思考，进而得出结论，形成一的问题，让学生找出其中的规律。定的理性思维，这就是数学思维能力。高中数学思维在课堂上学生除了解决教师提出的问题外，还能力的培养是学习的核心，也同样是高考数学命题要鼓励学生根据学习内容，提出自己的问题，并提出的基础所在。相应的解决方法。教师要引导学生学会提出问题，善那么，如何有效地激发学生的学习兴趣，让学生于提出问题，敢于提出问题。

3、问题提出来了，并得到自觉地投入到学习中去，真正成为学习的主人，最终了解决，也就学到了知识。因此，教师应该努力引导完成自我思维能力的提升，学习“自我有用的数学”学生质疑问难，多问几个为什么，诱发他们的奇思妙呢?我们在以下方面进行了一些探索和总结。想，挖掘他们的创造潜能。一、发挥学生的主体意识及参与意识三、注重解决实际问题。引发学生兴趣任何学科的学习都需要发挥学生的主体能动我国著名的数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子性，而数学学习的过程更加注重参与，没有参与的体之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日验，学生学习的只能是“死物”。知识结论是前人总结用之

4、繁，无处不用数学。”可见数学是被广泛运用到下来的，如果能放手让学生自己亲自去探索，就可避生活实践的学科之一，同时学习数学知识的目的是免学生被当作等待被填充知识的容器，变成渴求知解决实际生活及生产实践中的问题，让学生学有所识的海绵。为此，我们教师要转变观念，强化学生学用。习过程的参与，让学生自主探索，进行合作交流学无论是学生还是教师都有一个错误的认识，认习，而教师只是成为课堂的有效引导者。为数学只是试题训练，尤其是中学数学几乎不可能二、注重教学过程的具体细节。在课堂设计上下参与实践。然而事实并非如此，数学知识多是从实践功夫中得出的，我们学习也应该将知识回归

5、实践。我们中我们在注重参与意识的同时，要在细节上激发学数学中的许多公式、定理、性质大多是通过对其蕴学生课堂上的兴趣。数学本身存在过于抽象，忽视事涵的数量关系或几何的演绎来揭示其本质属性而得物间的联系的毛病，致使学生失去了学习数学的兴出的，这种具有高度严密的逻辑性的推理过程增加趣，因为他们认为数学就是一堆枯燥的公式和运算。了学生学习数学的难度。如果我们能恰当地引入问为此，我们必须在教学细节上下功夫，设计具有激趣题，让学生在实际操作和观察中取得知识，获取结性能的问题，创设富有新意的情境，关注数学与实际论，一定可以提高学生学习数学的兴趣，提升学习效的关系。率，

6、同时提高学生观察、猜想、验证能力，培养创新意1．激趣问题的设计识、合作精神和实践能力。“学起于思，思源于疑。”及时设计有效的问题，我听过一个企业管理学者讲的一个故事：一天并且问题是具有激趣性的，这样的问题可能成为学教授和他的学生打算去游览一个高塔，教授让学生生课堂学习的转折点。自己去测量出塔的高度，这一问题极大地激发了学2．问题情境的创设生的兴趣。学生奇思妙想，创新出各种方法。有拿尺数学知识是与现实生活密切联系的，并且是源子的，有拿绳子的，花样翻新，学生自己给自己上了于生活实际的。我们在教数学知识时，一定要联系学一堂生动的实践课。生的生活实际，创设具有生

7、活情境的问题，让学生感将课堂延伸到实践中是对教学的拓展，是让学到亲切、乐学、乐究。生将难以理解的知识回归实践中，从实践中理解知如用手电筒的光束作为射线的现实原型，人字识，学习知识，发展创新思维。形房架作为等腰三角形的现实原型，这样联系实际总之，高中数学课堂是学生学习数学知识的重的情境，能让学生理解数学知识，认识到数学知识来要阵地，教师是教学的主导，要在课堂上发挥自己的源于社会生产实践。才能，通过激趣设问、创设情境、实践教学等方式，激又如在学习指数函数这一知识时，我们可以让发学生的学习兴趣，让学生主动参与解疑释难，培养学生思考用一张厚度只有0．1mm的A4

8、纸如何开启瓶自身创新思维能力、推理能力、解决问题的能力。盖，A4纸经过多次对折其