如何从“说”的角度评价一堂英语课-论文.pdf

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1、考试周刊2014#g63．~如何从“说"的角度评价一堂英语课陈灵敏(厦门市集美区杏滨小学，福建厦门361000)2011版课标强调语言学习的实践性与运用性．提倡要尽不科学的。因此，教师设计教学目标应准确把握学生课前目标可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。小学阶的实现度，而后分层提出要求．逐层提升，以调动全体学生的段，英语教学主要发展学生基本的英语“听、说、读、写”技能，学习积极性。例如在对话文本的教学中．我们可以从“说”的教初步形成用英语与他人交流的能力。“说”是表达的技能，是关学目标设计上体现分层教学原则：A层：能流利地背诵所学的键。一堂英语课，我比较注重从“说”

2、的角度评价，主要看该堂课文，能灵活地改编对话。B层：能背诵功能语句．能模仿文本课教学目标“说”的目标的确定：教学过程“说”的活动的设计：进行对话。C层：能理解并朗读课文。教师“说”的魅力的展现三方面。二、看教学过程——“说”的活动的设计是否实一、观教学目标——“说”的目标的确定是否准让每一个孩子都可以用英语进行交流，是英语教学的首小学英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能要任务，小学阶段是英语学习的初始阶段，是激发学生学习兴力．在课堂教学活动中，如何实现这一目标呢?我侧重看执教趣、培养“说”的能力的关键时刻。课堂教学是小学英语教学的者对语言表达技能“说”的教学目标的把握是

3、否准确。主要途径，教师应尽可能地设计各种形式的活动．让学生“敢1．是否以文本为栽体．确定准确的“说”的目标。说”、“爱说”、“会说”，培养学生“说”的能力。精彩的课堂主要决定于精彩的教学内容，精彩的教学内1．课堂活动设计是否以“说”的活动为主．体现语言学习容主要来源于精彩的文本。因此，一节课我们要观察教师在处的实践性。理教材时是否以文本为载体，创设出更真实的情境．让文本直语言是信息交流的工具，同时又是一种艺术。优美的语言接和学生对话，让学生感受语言，最终成为语言的实践者。教给人以舒适的享受和情感上的共鸣。英语也是如此．在设计课材巾的文本包括对话、短文、小故事等，文本内容通常围

4、绕该堂教学活动时，也应该以“说”的活动为主。有的教师为了让学单元的话题展开．然后教师基于文本设计形式多样的教学活生学会水果类单词，让学生画水果，简单地绘画是不错的方动，从而有效实现“说”的教学目标。如下面这个教学案例，在式，但是在教学动物类单词时也让学生用大量的时间画动物．处理外研社新标准英语(一年级起点)第八册Module3Unitl就要让我们质疑这堂课是不是美术课了?这样的设计是否有Heshouted“Wolf。WoIf’这个小故事文本时，教师以文本为载利于语言的实践性?交际是学习英语的最终目的。教师在教学体，配合插图，在文本教学前，教师利用插图引导学生学习设计时，要善于

5、把教材内容“活”化为生活，渗透在课堂中。通重点词句，激活学生的语言图式和内容图式。利用插图。有过“说”掌握、进行真实的口语训练。突破学生的“开口关”．从利于学生理解故事情节，让学生对故事内容产生更真实、更而培养学生运用语言交际的能力，开创敢说、会说、爱说英语深刻的体会，从而享受阅读故事的乐趣。在学习后，该班学生的局面，让学生充分体验到成功的快乐。基本能在图片的提示下描述这个小故事，有效提高学生“说”2．课堂活动设计是否具有生活化．体现语言学习的实用性。的能力。新课标要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活2．是否基于学生已有水平．确定恰当的“说”的目标动，吸引和组织他们积极

6、参与”，“要能够使学生获取处理信息实现教学目标的主体是学生．首先要体现的是学生学习和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的前后知识与技能的变化。因此，除教材外，学情是教师确定教能力”。我们现在所采用的英语教材，它的教学内容及设计都学目标的另一个重要依据。要制定恰当的教学目标，教师必须来源于学生的生活实际。话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩对照教材上的教学目标，把握学生在这方面的已有水平。然后具、个人情况、家庭、学校、朋友，等等，这些都莫过于家庭生活根据学情调整教学目标，从而制定合理恰当的教学目标。现阶和社会生活。在课堂活动设计中，要努力创设生动和真实的语段家长

7、对孩子的英语学习比较重视，普遍给孩子报社会上的言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成英语辅导班，导致孩子们的水平高于教材上的教学目标水平。学习英语的爱好，提高在动态真实环境中使用英语进行活动如下面这个教学案例，在处理外研社新标准英语(一年级起的积极性，让生活走进课堂。比如可以凭借生活创设生动、真点)第一册Module4Unit1／t’sred．关于颜色一课时。教师设定实的语言环境；组织符合学生生活经验的活动、游戏；运用实的“说”的教学目标是：全体学生能说：It’Sred／yellow／b