唤起语文教学的灵性——从“三味书屋”里的镜头说起-论文.pdf

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1、唤起语文教学的灵性——从“三味书屋”里的镜头说起◆喜耋呈繁华妻肖培东最近，组织老师写《从百草园到三味书屋》一课的蛉、弹琴的蟋蟀都已是挥之不去的记忆，还有老师的戒教学精彩“镜头”，结果半数谈的都是“三味书屋”的乐尺和那句“Ade”，都成了我心中永远的经典。当然，还趣，题目或“谁说书屋无趣味”，或“品三味书屋的甜美有我的语文老师一脸痛恨和愤怒的表情。两课时的教情趣”，或“三味书屋漫溢的温情”。问题也多是“作为全学，第一节课我们是徜徉在笑语盈盈的百草园中，感受城中称为最严厉的书塾，你是否只感觉到其间的枯燥着鲁迅童年的天真烂漫，第二节

2、课我们却是胆战心惊乏味?”这样无新意的提醒。镜头大同小异，细细品味，地读着三味书屋里那些拗口的句子，想象着寿镜吾先倒是泛起了很多关于语文教学的感慨。生的戒尺就是封建统治阶级镇压老百姓的武器，想象教师捕捉三味书屋的乐趣去寻找教学亮点，这首着少年鲁迅在三味书屋里暗无天日的苦难，然后我们先是一件好事。为什么呢?还在我初中的时候，我的语很自觉地在我们的脸上堆积痛恨，配合着语文老师声文老师就告诉我《从百草园到三味书屋》写满了三味书色俱厉的揭露。那个时候，总觉得鲁迅了不起，可以让屋对童年快乐的扼杀，告诉我的是封建教育制度对儿我们一会儿春天

3、一会儿冬天。在一惊一乍中我们读完童的束缚和损害。三十多年过去了，百草园“不必说了这篇“早上的花朵晚上要拾起来“的散文，老师告诉⋯⋯不必说⋯⋯单是⋯⋯就”这样的句型依然熟悉在我们鲁迅是世界上十大文豪之一，我们才恍然大悟，难心底，百草园紫红的桑葚、碧绿的菜畦、还有低唱的油怪有这样的本事，那种很自然的敬佩之心洋溢在我们冬天是那样平和、温暖。林子里的树也不曾多落几片叶高无上的声响，那是虔诚的赤子之心由心灵荒原的最子。叶子依旧按自己的方式，完成自己的生命任务。深处向真善美发出的呼唤与呐喊。生固然可喜，而死也不必悲伤。生可以呼吸空气，在作

4、家笔下，庭院深深，淡去了都市的浮华与喧享受阳光；死可以滋养根基，提供养料。但一片叶落了，嚣，化作了与世隔绝的一方净土。孤身一人久居于此，森林不会为之失色；一个人死了，世界不会为之神伤。人的思想便慢慢地沉淀下来，对自然的追求和对纯净而又是这一片片叶，组成了森林；一个个人，构成了世的向往，也就愈久愈浓，愈久愈烈。(陈琳)界。我们无悔，因为活过。感悟2：作者用片段式的文体给了我视角转换的云南的树是一片苍绿，愿我们的心永远和它一样感觉。他用平淡、纯真的语言形象生动地描摹了大自然青葱。(李明)的万千变化，细致入微地抒发了自己独特的感受，

5、创造《晚秋初冬》读后感：出了一个诗意的境界。你可以感受到作者那颗平静、沉感悟1：中国文人自古以来就和深秋有着剪不断稳跳动的心中流淌的舒适和陶醉。多么难得的静!远离的情愫。南唐后主李煜饱含着亡国破家之哀愁吟出了喧嚣，没有争斗，有的只是明净高爽的天空，美丽清澄“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”的千古的阳光，还有一颗平静的心。大自然给了我们凄美、静绝唱。而在隔海相望的异国他乡，日本作家独居庭院，谧。在文中，我感受到了作者的内心，他心中的大自然，面对着清净的秋景，任凭思绪流淌。作家听得到一种至坦荡无私，深邃无边，美丽雄阔⋯⋯

6、(李金龙)r——]126I2014年第6期(总第292期)YUWENJIAOXUEi9'■■lI幼稚的脸上。我们很神圣地背住老师教给我们的关于帘的就不只是蝉生命的痕迹。“捉了苍蝇喂蚂蚁更是最鲁迅先生的称谓：“伟大的文学家、思想家、革命家”，顺好的工作”，注意，文章中是用“工作”来形容这件事的认序都不能打乱。多少年过去了，我从三十多年前坐在初真与神圣。与百草园相比，三味书屋多了许多限制，读书一教室里的孩子成长为在站在讲台上手拿课本教孩子自然要收敛许多的快乐，但这并不妨碍孩子们去寻找和们读书的老师，只是鲁迅的《从百草园到三味书屋》

7、依然发现新的乐趣，“用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”，用“荆还存在于语文课本中。今天的语文老师已经不满意于上川纸”蒙在小说的绣像描画，这可是短短的泥墙根一带纲上线式地对“三味书屋”进行揭露与批判，他们致力于所没有的乐趣。这样的乐趣又绝对能升华成即使在百草给孩子们一个真实的鲁迅，给文章一个最合理的注解。园里也无法复制的成就感。被老师严厉目光盯视的课堂“镜头”写作能从三味书屋的真真实实的“乐”出发，这其上，放开喉咙读一阵书时的人声鼎沸，读书入神时的先实都是让鲁迅文章回归地气的极好证明。生仰头摇晃式的陶醉，还有那不常用的戒尺，在多年以从

8、百草园到三味书屋，是空间与空间的转换，也是后回忆起来都是一种刻骨铭心的温馨。读者也会在忍俊童年快乐时光的定格。在特殊的教育背景下，我们解读不禁中与作者一起体味童年生活的快乐。谁说书屋无趣这一段时空的转换，总是用一种上纲上线式的眼光去味?这样，教师引导学生去关注去挖掘三味书屋的