关于高中立体几何教学要求的分析-论文.pdf

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1、高中立体几何要求，对三视图加以分析和研究，通过关于高中立体“建立实体模型一建立三视图一展开直观图的分析”等这个相互转换的步骤，将空间几何学习的更加透彻，促进了学生空间想像能力的提升．教学要求的分3对推理分析能力的要求空间几何体的结构、空问几何体的三视图和直观图、空问几何体的表面积与体积是必修2第一章的内◇山东孔祥泉容，空间向量及其运算、立体几何中的向量方法是选高中人教版数学课本中，关于高中立体几何的知．修2—1第三章的内容．《新课程标准》中对推理和分析识主要有：^空I间工-几一何体●析—的1．1引■结．¨-●构、空间几何体的三

2、视图的要求表面看起来并不高，只是简单地运用相关的定和直观图、空间几何体的表面积与体积、空间向量及理推理直线、平面的相互位置关系．但是，实质上是将其运算、立体几何中的向量方法等．高中立体几何知相关的要求进行了分解，以促进一步步按阶段的完识在高中数学的具有非常重要的地位，它是引导学生成．其实对分析推理能力这方面，经典的教学要求是进行几何学习和提升空间想像能力的基础，对于数学需要学生进行认真掌握和学习的．空间想像和分析推思维和学生学习能力的培养起到了关键作用．下面我理能力是提升学生学习能力的关键部分，对于此部分们对高中立体几何的教学

3、要求作简要分析．能力的培养，需要关注各个方面的知识和能力的融1对空间几何体结构认识的教学要求合，促进学生素质的提升．按照《爨新课程标准》的要求，高中几何知识的学分析《新课程标准》和人教版的整套教材，我们可习，教师首先通过多媒体辅助软件、实体模型、或者书以知道，对立体几何的教学要求，更加的层次化、阶段本上的大量图片和例子，来引导学生认识圆锥、圆柱、化、多角度化．并且分析推理需要循序渐进，慢慢的提球体等，以及由它们组成的简单组合体的一些结构特升能力．1)对空间几何图形有比较直观的理解和感点和特征等．在几何教学要求中，关于这些图形结

4、构受，先从认识方面谈起，了解什么样的图形才可以归的认识，需要能够达到构建数学模型的水平，并根据为这类．2)对于实物能构建出相应的模型，并根据分归纳出的概念，在针对具体的模型时，能够进行分类，析和观察，进行相应的总结和实验．3)能进行相关的并将相关性质表述出来．在《新课程标准》中新增了推理和证明，比如垂直、平行等相关的定理和推理的“直三棱柱”知识，教学过程中要进行细致的引入．证明等．4)对于向量的相关学习，深人到空间几何的2对空间几何体三视图空间想像能力的要求直线、平面的垂直和平行的分析与证明等．三视图是正确的反映长、宽、高等的

5、正规的投影对于几何推理，是利用主观的分析去理解客观的图，其中包括(主视图、俯视图、左视图3个方面的基现实世界，并把握现实世界．几何推理的方法和角度本视图)．三视图的相关内容与投影的相关内容，是新分为2个部分，第一部分是根据合情合理的情况来进课标中新增内容，在考虑这一新增内容时，我们会分行推理，第二部分是根据演绎原理进行推理．演绎推析，三视图是否适也高中的数学学习，是否对高中数理方法不仅仅是数学中几何知识的推理方法，在很多学几何教学的开展帮助，是否能促进学生学习能力数学知识方面都会涉及它的应用．随着近年来数学知和空间想像能力的提

6、升．对于这些问题，回答是肯定识的不断深入和变化，数学推理过程，更多地结合具的．三视图对于高中来说，其学习难度相对较大．而对体问题具体分析，加入了合情推理的部分，弱化了演于培养学生的学习习惯，提升学习的空间想像能力具绎推理的过程．这些转变，使得几何的分析和研究，更有很强的推动作用．在以前的“立体几何”的有关学习加具有教育价值和实践价值．提升学生学习能力的同中，关于立体图形方面的学习方法相对薄弱，导致学时，更加注重对问题的观察、分析、探索和实验等．生有了直观的感觉，但是缺乏空间想像与思考，确保高中几何知识是构建在学生大脑思维和想像

7、之思辨的方向．而三视图与直观图共同融合，促进了空上，并具有一定复杂性的学科知识．在高中数学教师间几何图形的真正的立体化，并且在使得学生学习三进行几何知识的教学过程中，要多利用多媒体等教学视图的过程中，潜意识地促进了学生各方面能力的工具，利用模型分析法等教学方法，促进学生能在实提升．际生活中学习几何，并提升自己的各方面的能力．关于几何的直观能力与空间的思辨能力的培养，(作者单位：山东省胶州市第一中学)档化