新形势下技工院校班主任的角色定位-论文.pdf

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1、TEACHEnSI师资培养新形势下技工院校班主任的角色定位文／吕娜摘要：本文对新的教育理念下技工院校班主任应实现的“五种类型”角色的转变、从学生全面发展的三个角度对班主任的角色定位进行了阐述。关键词：技工院校班主任角色转换角色定位随着职业教育改革的不断深化，新的教育观、课程观、场时，学生散漫松懈。师生关系对立、紧张。新理念下的学生观、人才观的逐步确立，使传统的师生关系发生了深班主任则应努力追求做一名成熟的职业教育专业人员。刻变化。传统教育模式下的班主任角色定位己远远不能适所谓专家型班主任就是要根据学生不同的个性特点采应新形势下技工院校培

2、养目标的要求，班主任作为管理者、用适宜的教育和管理手段，既做到“因材施教”，又着眼于教育者、协调者，其内涵正不断得到修正和丰富；同时，发展、挖掘学生的潜能，发扬和强化学生个性中最有创造引领者、关怀者、学生的良师益友等角色得以广泛认同与性的部分。不去刻意和一味地强调纪律，而是把主要精力实践。用在培养学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性上，通过树立良好的学风促进良好的班风的形成，实现班级秩序一、班主任角色的转换的稳定。要做专家型的班主任，就需要班主任根据自己的1．由管制型向专家型转换实际情况，制定阶段性目标，不断学习，持续改进，实现传统教育

3、意义上的技工院校班主任为了在班级考核中自我完善。获得一个满意的成绩，会用各种规章制度去限制学生。这2．由封闭型向开放型转换种班主任是很少去体会学生的真实感受的；因此，在现实传统教育意义上的班主任，表现在教育与管理思想上中，就会出现班主任在场时，学生规规矩矩，班主任不在比较僵化，习惯于把自己的班级看作是一个独立的单位，好像乐在其中了一样。在最后一个学期时，有一天，他拿了一张推荐表来让不过在学习方面，他虽然平时很努力，但可能因为笔者签名。笔者发现是一张参加校园十大主持人的参赛推理解能力等的限制，成绩一直不理想。有一天，还没到周荐表，他要去参

4、加，在笔者的班他可是第一个敢参加的。末，他来请假要回家，笔者看着有点不对劲，问了一下原笔者立刻表示支持，还给了他一些建议，要他做好充分的委。因为他本人比较内向和自卑，所以当场笔者也没有说准备，还鼓动全班同学到时去捧场。虽然最后他没有进入什么，批准他回家。不过马上笔者就找和他玩得来的同学到决赛中，但这对一个曾经那么腼腆的人，一个人主动出问了一下原因，同学说他是因为成绩不好，心情烦闷，没现在广大的观众面前参赛，意味着怎样的心理突破，可想有心情读书了。于是笔者马上给他妈妈打电话，跟她说了而知，我为他的转变而高兴。这个情况，开解开导他一下。晚上

5、她妈妈打电话说她这个接着在校运会上，我们班本来报名400米的两位同学受儿子，很乘很孝顺的，但就是读书不太灵，她已经开导过伤不能上场，这时就是上述两名同学吴某和袁某主动地提了，明天回来上课，希望我再跟他聊聊。于是，第二天见出要项上，去替班里面出力，其实体育并不是两个人的长到袁同学后，我就跟他说：“成绩好当然是个好事，但成项，但他们还是主动站出来，让笔者感到意外和感动。事绩不是一切，这个社会，只有动手肯做事，肯定不会饿后的班会课中，笔者当众表扬了两位同学不怕辛苦，主动死。比如你的爸妈，还有我们的父母那一辈的人，他们难为班里分忧的精神。道读了

6、很多书吗，还不是过得好好的，还把你两兄弟养到三、小结了近20岁了。”然后再给他减减压，说：“还有你妈妈也跟我说了，她不期望你学习上怎么样高人一等，只要你尽力从上面的实例当中，笔者对学生的看法有了很大的转了就行了。其实老师也是这个意思，只要尽了你自己最大变。真正理解了“只有教不好的老师，没有教不会的学生”的努力，结果并不重要，顺其自然就好。其实努力做好一这句话的真谛。我们发现，其实每一位学生都有他所擅长件事比什么都重要。”经过开导之后，可以看得出他已经的东西，不管是画画、音乐、体育还是别的什么技术技能。释怀了。只要我们善于发现每位同学这些

7、擅长的东西，也就是所谓后来在笔者上本班的PROE课时，发现他虽然因为基础的“闪光点”，并让它发光发热，他们整个人都会散发出自差，理解能力不强，所以学起来有困难，但他一直没有放信的光芒，让人另眼相看。班主任是一份良心活，不仅需弃。还找笔者给了个软件回家装，复制了题目，周末时在要投入大量的时间还需要多一些观察，多一些智慧，多一家里练习，经过一个学期的坚持，他不但没落后，反而比些耐心。他聪明的人都没有他学得扎实，这让我很欣慰。(作者单位：中山市技师学院)师资培养ITEACHERS事无巨细都由自己负责，以自己独立管理为主，工作范围的教育思想与教

8、育实践相结合，创造性地指导班级工作，主要局限于学生在班在校的时间。教育学生，引导学生，努力使自己成为一名“科研型”的新教育理念下的班主任则不同，班主任要有“教育社班主任。会化”的视角和“系统整体”的教育观点