应用型本科人才培养规格的定位与实现-论文.pdf

《应用型本科人才培养规格的定位与实现-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、药学教育2014年第3O卷第4期·理论研究·应用型本科人才培养规格的定位与实现蔡志奇，沈志滨广东药学院教务处(广州510006)摘要人才培养规格是人才培养过程eel．-有先决性质的核心概念，是教育教学活动的依据、出发点和最终归宿。结合人才培养规格的内涵及组成要素、应用型本科人才培养规格的内涵及特点，分析目前应用型本科z．g-培养存在的主要问题，并从人才培养规格定位、课程体系建设、人才培养模式构建、师资队伍建设、考核评价体系建设等方面提出应用型本科人才培养规格的实现途径。关键词应用型本科；人才培养规格；人才培养体系应用

2、型本科教育在我国经过近三十年的发展，教育实践活动过程中具有先决性质的核心概念，是已经成为我国高等教育体系中的重要组成部分。如教育教学活动的依据、出发点和最终归宿-4]。果把我国普通本科高校分成学术型和应用型两大在人才培养规格的组成要素方面，不同学者给类，那么大部分的本科院校都是应用型本科院校，以出了不同的观点。具有代表性的观点主要有两种：培养应用型本科人才为主。随着高等教育大众化的一是由“知识、能力、素质”组成的“三要素说”，“知发展和社会人才需求的变化，应用型本科的人才培识”主要是指通过理论教学体系帮助学生形成的知

3、养规格也在不断变化。研究如何对人才培养规格进识结构，包括专业知识和相关知识等，“能力”主要行准确定位及其实现路径对于明确应用型本科院校是指通过实践教学体系培养学生的综合能力，包括的办学定位、提升人才培养质量、实现可持续发展具基本技能、专业技能和其他能力，“素质”主要是指有重要的意义。通过素质拓展体系培养学生的综合素质，包括心理素质、人文素质等l5】。二是由“知识、能力、人格”1人才培养规格的内涵及组成要素组成另一种“三要素说”，与前面的“三要素说”区别人们往往习惯于把人才培养目标与人才培养规在于把“素质”换成了“人格

4、”。理由在于“素质”的格放在一起讨论。实际上，厘清两者的关系有助于内涵较广，已经包括了“知识”和“能力”在内，而这明确人才培养规格的内涵。人才培养目标是指高校里的“人格”则主要是指品德、心理、人文素养等。通过人才培养活动，使受教育者达到的预期培养结还有学者从思想素质、业务素质、文化素质、身心素果。它综合反映了国家、社会、学校对大学培养人才质四个维度对培养规格的要素进行描述。的总期望和要求，集中体现了一所高校的办学思想2应用型本科人才培养规格的内涵及特点和培养特色⋯。人才培养规格是指高校人才培养质量标准的规定，指受教育

5、者应达到的综合素质，它讨论应用型本科人才培养规格的内涵，首先应是学校工作的立足点和重要依据，是整合教育诸要该明确它的人才培养目标定位和特征。应用型本科素，实现资源最优化的核心。人才培养目标界定了的人才培养目标定位虽然有不同的观点和表述，但人才培养的方向问题，是高等教育质的规定性。人基本观点还是一致的，我们可以这样理解：面向地方才培养规格界定了人才培养的质量问题，是培养目经济和区域经济，培养知识、能力和素质全面而协调标的具体化。也就是说，人才培养目标如果不具体发展，能适应现代化生产、建设、管理、服务等第一线化成人才培养

6、规格，就缺乏可操作性，无法在人才培岗位需要的，掌握高新技术并能加以熟练应用的应养全过程中得到落实【2引。因此，人才培养规格是用型本科人才r引，相对于学术型本科人才而言，无收稿日期：20145_22。基金项目：广东省教育科研“十二五”规划2013年度研究项目。编号2013JK090。作者简介：蔡志奇，男，硕士，副研究员，从事高等教育管理研究。药学教育2014年第30卷第4期论是知识结构层面还是能力结构层面，应用型本科体系构建、人才培养过程仍然存在不足之处。从人人才最大的特征都在于“应用性”的凸显。才培养规格的角度出发，

7、可将不足之处归纳分析成从“知识、能力、素质”三要素的角度，可以对应以下方面。用型本科人才培养规格作出细化分析。知识方面，3．1人才培养规格定位不科学应用型本科人才一方面要有扎实的基础理论知识储主要存在以下几种情况：一是在办学目标定位备，为将来的长期发展奠定基础，另一方面要有过硬与人才培养规格定位的关系处理上，未能遵循正确的应用性为主的专业知识。在知识储备方面，如果的逻辑。人才培养规格定位是办学定位的中心，科说学术型本科以“认识世界，研究客观规律”为目学合理的人才培养规格定位既是人才培养质量的关标，那么应用型本科则是以

8、“改造世界，强调技术研键，也是办学定位的基础。但是，不少高校首先确定发和成果转化”为目标。学术型本科要求学生具的是办学定位，然后据此再进行人才培养的规格定有“深厚”的理论基础，应用型本科则要求具有“坚位，导致高校不能适应竞争的需要、人才培养不能适实”的理论基础，“坚实”是指所掌握理论的科学性应社会的需求¨。二是人才培养规格定位不符合很准确、实在