学前教育立法应保障儿童游戏权-论文.pdf

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1、0000学前教育立法应保障儿童游戏杈口朱静喜欢游戏是儿童的天性，儿童通过游戏进行学习并获得个性的发展。”这些相关政策虽然推动了我国儿童权益保护的发展。游戏对于儿童具有重要的价值，儿童游戏权是儿童全发展．但是有关儿童游戏权没有单独列出，也没有明确表述。面和谐发展的保障，保障儿童游戏权是成人共同的职责。因国内相关儿童游戏权保护法律法规大多针对儿童生存权、发此，我们应从立法的高度来保障儿童游戏权，儿童游戏权也展权、受教育权，儿童游戏权远不及这些权益引人注目。应成为《学前教育法》的重要内容。当前．我国学前儿童游戏权受侵害状况严重。一是儿童儿

2、童游戏权利保护在国际上已成为共识。19世纪末，美游戏机会被无情剥夺。在“不让孩子输在起跑线上”的观念国人亚当斯在其主编的《儿童权利》一书中将“走向儿童解驱逐下．家长提前让孩子学习拼音、数学、外语，给孩子报放的时代”作为副标题，开启了儿童权利保护的新时代。各种兴趣班，占用孩子玩耍和游戏的时间，剥夺了孩子游戏1989年，联合国《儿童权利公约》的颁布使儿童游戏权利正的机会二是幼儿园中的儿童游戏“变质”。在幼儿园，儿式成为一项基本人权。《儿童权利公约》第3I条规定：“缔童很少有机会能自己选择感兴趣的游戏，许多情况下教师安约国确认儿童有权享有

3、休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的排儿童“游戏”往往是由园所条件和自己的意愿而定，这种游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活艺术活动。”这说“游戏”已经失去了让儿童身心愉悦的本质。三是市场上劣明人们越来越重视儿童游戏的权利，儿童游戏权已经在国际质玩具危害儿童健康。近年来，市场上充斥的各种劣质玩具范围内上升为一种特殊人权，因而成人有义务保障儿童游戏极大地威胁着儿童的生命安全。玩具本来是给儿童带来游戏的权利，并为他们提供游戏的机会和场所。乐趣的工具，劣质玩具却成为了吞噬儿童生命的“毒物”。我国政府也先后出台了相关政策，如《幼儿园教育指导因此

4、．为儿童创造安全的游戏环境，保障儿童的游戏权利，纲要(试行)》总则第5条提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的乃是当务之急，未来我国的《学前教育法》对此应该明确。人格和权利．尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏(朱静：湖北师范学院教育科学学院湖北黄石为基本活动。保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有435002责任编辑：张爱华)幼儿教师关注的学前教育立法内容口刘玫从我国义务教育发展的情况来看，《中华人民共和国义这些学前教育法律都极大地加快了学前教育的发展，保障了务教育法》的颁布极大地加快了义务教育的发展。当前，学幼儿接受学前教育的权利

5、。据统计，我国2011年学前教育的前教育发展面临的诸多问题，也呼唤着《学前教育法》的出入学率才刚超过60％．这意味着还有将近40％的幼儿没有接台。作为一名幼儿教师，我认为，《学前教育法》应重点明受学前教育。因此，为了保障所有幼儿都有权利接受学前教确以下三个方面的内容。育，我国有必一要缀出霄台《学前教一育Il法0》一，四明年确岔规定月国家下芈、月社会、一是学前教育的地位和性质。笔者认为，当前学前教育发家庭等各方需要做哪些事情来保障幼儿接受学前教育的权展中面临的许多问题，本质上都和学前教育的地位和性质缺乏利，使得每一个适龄幼111111

6、够接受有质量的学前教育。法律保障有关。我国初等教育、中等教育、高等教育、职业教三是幼儿教师的权利。我国《教师法》指出：“国家实育等都有相应的法律来明确其地位和性质．而作为教育制度有行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制机组成部分的学前教育，却缺乏自己的《学前教育法》。因此，度。”“教师是在各级各类学校和其他教育机构中专门从事未来制定的《学前教育法》应该首先明确学前教育的地位和性教育教学工作的专职教师。”由此可见，幼儿教师也是拥有质，这是促进学前教育可持续、健康发展的根本保障。专职教师身份的教育者。但是，长期以来，由于没

7、有专门的二是幼儿接受学前教育的权利。《儿童权利公约》指法律来保障幼儿教师的基本权利，幼儿教师在社会地位、待出．儿童最基本的权利包括发展权，即儿童有权接受正规和遇和编制等问题上都缺乏有效的保障，直接影响到广大幼儿非正规的教育．以及儿童有权享有促进其身体、心理、精教师的工作积极性甚至教师队伍的稳定。因此．《学前教育神、道德和社会发展的生活条件。许多国家为了保障幼儿接法》应该明确幼儿教师的基本权利，保障幼儿教师的合法权受学前教育的权利，都以专门立法的形式对学前教育进行了利，使得幼儿教师能够全身心地投入到T作中去规范，例如英国的《儿童保育法

8、》、El本的《儿童谓利法》、(刘玫：江苏省省级机关第一幼儿园江苏南京印度的《国家儿童宪章》、美国的《早期学习机会法》等，210009责任编辑：张爱华)69