学生发散思维的培养-论文.pdf

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1、备考方略中学生学习化学时，往往形成很多思维定式，这便可迎刃而解。并不利于学生化学知识体系的良性建立。根据笔者依据相对分子质量推知(co~／n(co)=1／3，则有多年的教学实践，下面谈淡如何培养学生进行发散(c0，1=1／4x22．4L=5．6L。所以最后剩余气体为0，其思维，以期提高学生的学习效率。体积为5．6IJ2，即2．8I；同体的质量将增加0．1molCO一通过类比推理。实现知识的正向迁移与强化、的质量，即为2．8g。化学学习中，采用类比教学方法来揭示概念、规这样的复习方法，从具体示例的分析人手来揭律的

2、本质特征和它的内涵与外延，克服思维定式的示其实质，并进行创新拓展，对培养学生的创造性消极影响，实现知识的正向迁移与强化。在学习中，思维无疑有着积极的促进作用，也是提高学牛素顷教师可通过对比性演示、实验、类比性的讲解或运用的必要手段，应给予高度重视。板书、投影等于段，全力揭示化学问题的本质及概念二、运用典型例题启发思维。通过联系和对比发的内涵和外延，精辟地分析概念、规律、化学方程式展思维能力等，使学生能掌握问题的精髓。例如，在复习Na20，的学习中，精选具有多样性、综合性和多变性的习相关性质时，特别是涉及反应方程

3、式的计算，可采用题进行复习指导，可以克服单一章节、单一内容的思差量、合并反应方程式的方法来揭示其本质，找出快维定式，这对于培养和发展学生思维能力是大有益速、简捷解决问题的途径。大家知道，Na20，与CO，、处的。H。O的反应，町依据反应方程式找出其质量(或体例题：25~C时，若10体积某强酸溶液与1体积的积)差。即有如下关系：某强碱溶液混合后，溶液呈中性，则混合前，该酸的2Na202+2CO2~2Na2CO02fAmpH与强碱的pH之间应满足的关系是．．2x78g2x106g56g2Na，O，+2H，O=4Na

4、OH+O，T．Am分析与解答：本题是一道涉及酸碱中和后溶液DH的变化关系的综合性简答题，有一定难度然而，2x78g4x40g4g要解答好这方面的问题，必须熟练掌握DH的相关知】同理，c0、H，在有0，存在并点燃的条件下，可与识，从概念入手，这样题中所涉及的问题便可迎刃而Na0，发牛如下反应：解。2CO+O2=2CO2⋯⋯①办法一：在25~C1~，K=c(H)·c(OH)=1xl0‘。，根21t!+02—2H2O⋯⋯②据pH=一lgcfH)推知，pOH=一lgcfOH一)，则有pH+pOH=2Na20：+2C02

5、~--2Na2COO2⋯⋯③14。又知，c(OH9比cfH+)大1O倍，则推~,~Ip14~LpOH2Na202+2H20：4Na0H+02⋯⋯④大1，肋‘以亍p0H碱=pH酸一1—H~=14一【pH陋一1H臧十利用合并反应方程式的方法，即①式+③式、②【】H：l5，即酸的pH与强碱的pH之和为15、式+④式可得m反应：方法二：若设酸的pH为0，~qc(U1=lO一，碱的pHNa2O2+CO=Na2CO3为b，~lc(OH=10一~104=10又知，混合后的溶Na，O1+H。~2NaOH液呈中性，所以有如下等式

6、：c(H)·V=c(OH-)·V从J=_述合并后的反应方程式可总结出如下规律：根据题意可得：10一·10V=10I¨4)·一101-,10-14—0+6=15。(1)CO、H叮被Na0，完全吸收，原混合气体中的O町看作不参加反应，实际上』二述反应必须在有0，针对j述例题的分析与解答，倘若学能进一存在的条件下，不断用电火花引燃才能发生，否则反步反思，将题目作如下的变式训练，从中会获得许多应能进行。启示，真正做到掌握这一问题的核心。(2)符合通式(CO)，H的有机物与Na20的反应，变式训练1：把10体积的某强酸溶

7、液改成100体可看作是NaO：与c0、H，的混合物反应，同时要有O，积时，pHpH=15吗?仔在，日‘在不断用电火花引燃的情况下可被完全吸变式训练2：把1o9~积的某强酸溶液改成强碱溶收(O可看作不参加反应)。即将mg(c0)H的化合液，l体积的强碱溶液改成强酸溶液时，【】HpH物在O中完全燃烧后的混合气体被Na20'2充分吸收之和等于多少?后，同体的质量增加mg。变式训I练3：1体积的强酸溶液与100体积的强碱例题：在盛有足量NaO的体积不变的密闭容器溶液混合后，溶液呈中性，则混合前pH和pH甜之和中，通入2

8、．24L标准状况下的CO，和CO的}昆合气体，等于多少?该混合气体对H的相对分子质量为16。用电火花间从上述几道变式训练中可总结如下规律：断放电引燃，充分反应后最后剩余气体折合成标准①当酸溶液中cfH+)大于碱溶液中cfOH一1时，这状况其为I，剩余同体质量增重—两种溶液混合前的pH+pH<14。但必须大于7。分析了解一答—g。：根据题给条件，有如下反应发生②当碱溶液中c(6H一)大于