培养学生发散思维

《培养学生发散思维》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养学生发散思维以《列宁格勒的树》为例发散思维又叫辐散思维，求异思维。根据已有信息，从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式，与聚合思维相对应。是一种重要的创造性思维,具有流畅性、灵活性、新颖性和精细性的特点。它不依常规，寻求变异，对给出的材料,信息从不同角度向不同方向，用不同方法或途径进行分析和解决问题。培养学生发散思维可使他们在分析问题，解决问题时具有独创性，能给学生带来一种创造的快感。教师应适时引导,培养学生的发散思维能力。李专的《列宁格勒的树》一文，短小精悍，通过几个场景的刻画和对比,写出了在惨烈的列宁格勒保卫战中，列宁格勒人民不砍伐树木，在战

2、争中依然去剧院看戏,学生依然上课，体现了他们维护祖国尊严的高贵品质。讲授这一课时，我仅用了二十分钟分析课文内容，然后我向学生们提出了这样一个问题：由《列宁格勒的树》一文，你们想到了什么？学生们顿时议论纷纷,我说我先给大家讲一个故事，然后大家再讨论。美国某学校出了这样一道物理试题：怎样用一个气压计测定一幢高楼的高度?某学生的答案是：把气压计拿到楼顶，用一根长绳子系住气压计，然后把气压计从楼顶向下坠,坠到地面为止。然后把气压计拉上来，测量绳子放下的高度，即楼的高度。著名教授盖尔曼被这个奇思妙想所吸引，给予高度评价，因为他的答案完全正确。教授又让这个学牛再次回答这个问题，但必须表现岀

3、懂些物理知识,学生便给出了好几个答案：把气压计拿到楼顶,让它斜靠在屋顶边缘处并从屋顶落下，用秒表记下它落下时的时间，然后用落下的距离等于重力加速度乘下落时间的平方的一半，算出建设物高度。拿着气压表从一楼登梯而上，当登梯时，用符号标出气压表上的水银高度，这样就可以用气压表的单位得到这幢楼的高度……这个学生说若抛开物理知识还可以抱着气压计直接去问管理员楼的高度……学生们听得津津有味，窃窃私语,有这样多的答案呀?我说这就叫发散性思维,从不同角度去考虑一个问题，学生们恍然大悟。然后我便让全班分组讨论，讨论热烈，气氛异常活跃，然后各小组汇总向全班同学称述他们由这一课想到了什么。有的说：“

4、人不可有傲气，但不可无傲骨”；“我们要维护世界和平,让战争远离人类”；“保护树木，让沙尘暴永远消失”；“抗日战争时期，我们国家的人民维护了国家尊严，打败了日本侵略者。”还有一位同学说，列宁格勒的人可适当砍伐树木生火取暖，然后可以补栽……答案异常丰富，使我始料未及，我都一一给予了肯定。这时，我乘机又把话题转移到了作文之上，为何同学们在作文中写不出有创造性、有新鲜感、与众不同的文章呢?就是大家没有把自己心灵的火花逬射出来。我们在思考问题时要学习前面故事中那个不安分的考生，从不同角度去思考同一个问题，我们的话题作文其实就给了大家一个个展示自己创造才能的机会。那么今天我给大家出一个话题

5、作文，话题是“阳光”，同学们要发挥自己的才能，创造各自不同的“阳光”O同学们高兴的答应了，铃声响了，我走出教室,然而同学们意犹未尽，还在谈论着今天的话题。在语文教学中，适时引导，创设情景，培养学生发散思维能力，对开阔学生眼界，解放思想及培养提出问题，分析、解决问题能力，特别是作文创新是非常必要和有效的。