从“渴望应用题的复出”到新教材实践的感悟-论文.pdf

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1、中小学数学2014年5月上旬(小学)从“渴望应用题的复出’’到新教材实践的感悟四fII省绵面外国语学校(621000)蒋筱莉最近拜读了唐金生《渴望应用题复出》一文，结合出了这样一道题目：自己从教老教材l一6年级、实验教材1—6年级和刚督督督哩：：．改版新教材一年级的教学实践情况，谈一些不成熟的个人看法。一共有16匹马。对“应用题”的复出与否，我的观点是我们眷恋这(1)左边有9匹，右边有几匹?(2)白马有8匹，剩下的全是黑马，黑马的有几匹?段历史，是因为历史的厚重给我们锻造了站立的平台平常在练习此类题目时，有图和无图的都练习，和攀登的台阶。我们回

2、顾这段历史，是因为历史的积淀给我们指明了扬弃的理由和前进的路线。．为了方便，纯文字练习的时候居多。当直接出现纯文一字题目的，学生的正确率能达到95％左右，错误极少，、教材对“应用题”的改进编排能跟上时代的步但半期测试我们为了照顾一年级学生的心理特点和伐。适应社会对创新人才的需要其它学校的学生(半期测试是几校联考)，增加了简单我们都知道老教材在应用题的编排上，把应用题的图画，结果此题的正确率不到90％，而类似的现象在分成若干类型，学生一个类型一个类型的学习。一般平常的作业中也经常出现。究其原因除了有的题目都是例题教什么类型的，学生作业就做什么类型

3、的题的配图不清楚、主题不鲜明外，还主要是学生观察能目，变化少，让学生确实存在“模仿、记忆、识别、练习”力和选取有用信息的能力不足造成的。这样的机械学习过程，还增加了学生记忆各种类型应其次，在形式上新版一年级下册教材在解决问题用题及数量关系的负担。但老教材这样的编排有利中还增加了“多余信息”的例题教学。我认为这是小于中等及偏下学生对基本应用题的掌握，也方便教师学数学教材的又一大进步，对于学生来说，可能增加对教材的把握和教学，教师大多能有章可循、按部就了极少部分学生的学习难度，做这部分题目感到无从班地进行教学活动。学生学得苦、学得死，特别是中着手，

4、常常乱做一气。但从培养学生从小学会独立思等偏上部分学生长期处于“吃不饱”的状态，极不利于考、学会分析来说，无疑是利大于弊的。创新人才的培养。解决问题在编排方式上不再采用“依葫芦画瓢”的实验教材和新版一年级教材，特别是新版一年级形式，而是重在让学生用学会的数学知识来解决生活教材在“应用题”的编排上有了较大的进步，重在让学中的一些实际问题，让学生学以致用，既培养了学生学生用所学基本数学知识去解决生活中的实际问题，不习数学的能力，又提高了他们的学习兴趣，适时而学，再出现“应用题”一词，取而代之为“解决问题”。从实可谓一举几得。但这样的编排为什么会产生

5、异议，就验教材和新版一年级教材我们都可以看出，这不是一我了解的信息和与身边同事交流，原因主要有两点：一个简单的更名，解决问题从外在形式上、编排方式上是实验教材淡化了应用题类型和数量关系的教学，增都有了较大的改变。加了教师的教学难度；二是例题和作业不再是“一一对首先从外在形式上不再是老教材单一的纯文字应”，学生“听瞳”例题后无法完成课后练习。应用题，而是出现了有主题图的图文结合的题型。虽我认为以上困惑都源于对新教材的内涵实质不然教材有个别主题图主题不鲜明，存在瑕疵，但也不理解。“课标”中明确指出“数学教育既要使学生掌握能忽视这一变化，甚至觉得是多

6、此一举就大错特错现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发了。教材这样改变对学生观察能力、辨析有用信息能挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可力的培养有着重要的作用。因为在实际教学过程中替代的作用”、“义务教育的数学课程能为学生未来生我们往往发现学生在解决纯文字解决问题题目较得活、工作和学习奠定重要的基础”。我们的小学数学心应手而对有情境图的解决问题题目错误较多。究教育，主要目标不是要培养数学尖子，而是让学生不其原因是学生不能从情境图中选取出有用的信息，这仅学会一些必要的基础知识和基本技能，更重要的是反映在生活中就会出现对事物观察不细

7、，抓不住关键通过数学课，让学生思维能力和创新能力得到可持续的问题，从而就无法提出问题，解决问题，创新能力也发展，为将来他们能成为有用人才奠定坚实的基础。就无从谈起。二、本着学生可持续发展的理念。以基本数量关比如今年一年级下半期测试，在解决问题中我们系为突破口。整合应用题的数量关系。低起点，高终第60页中小学数学2014年5月上旬(小学)点。轻松教学解决问题5”，3就是份数，5就是每份数。有关分数乘除的解决老教材中有关应用题数量关系的教学是它的精问题其实和有关“倍”的解决问题是一样的。当A比B髓，而纵观整个小学阶段的“应用题”无论怎么改变，大时用

8、“倍”表述，表述为A是B的几倍，当A比B小用加、减关系都可以归纳为：总数、部份数和部份数，大“几分之几”表述，表述为A是B的几分之几，它们只是数、小数