初中语文阅读教学中文本延伸的策略-论文.pdf

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1、初中语文阅读教学中文本延伸的策略江西省兴国县第一中学赖芸在初中语文阅读教学中，文本延伸以文本为媒介，将文本解识内容，所以，教师应合理利用教材，正确引导学生把握知识和读延伸到文本之外更大的空间，即从文本题材、写作特色、语言语言维度，深入理解文本优美的语言文字、绝妙的用词和独特的风格、表现手法、结构特点等方面进行延伸，使学生深入、准确地写作方式，从而使学生在文本延伸过程中灵活应用知识和语言。把握文本内涵，并在丰富感知信息和思维层次的同时，提高语例如，教师在课堂教学中讲解鲁迅的《从百草园三味书屋》时，可言、朗读、文

2、学鉴赏、创造性思维等语文阅读综合能力。所以，初适时引导学生阅读鲁迅的《社戏》《藤野先生》《药》等作品，并对中语文阅读教学过程中，教师应在遵循“立足文本、把握恰当时比这些作品的语言特色，从而提高学生语言品读、欣赏、灵活运机、适度合理、完整融合于教学”等文本延伸应用原则的基础上，用等能力，使其正确把握文本延伸的知识和语言维度。采用适当策略，引导学生理解文本，加强对文本内涵的准确把2．把握好文本延伸的情感维度握，从而提高初中语文阅读教学效果。在初中语文传统阅读教学中，教师通常忽视学生对教材内一、把握好文本延伸时机的

3、策略容的情感体验，只是根据标准答案对文章主旨进行总结，使学生在初中语文阅读教学中，文本延伸是教材内容的补充和扩展，阅读体会形成固定模式，制约了思维的拓展。所以，教师阅读教教师应根据教学内容、教学需求，合理把握文本延伸时机，在课堂学时，应在充分利用教学资源前提下，从情感维度出发，适时且教学的每个环节适当融合文本延伸，即根据教学实际情况，随机、灵活地穿插情感体验，引导学生有感而发，增强学习动力，使其灵活地在课前、课中、课后等不同教学阶段正确引入文本延伸。主动挖掘文本蕴含的人文情感，从而最大限度提高初中语文阅1．课

4、前文本延伸。采用课前文本延伸策略，可以让学生详读教学效果。例如，教师讲解胡适的《我的母亲》时，可先播放《烛细了解文章作者、写作背景、风格等，有利于课堂上快速理解文光里的妈妈》，对课堂氛围进行渲染，让学生在充满情感的氛围章内容，深入理解文章内涵，丰富学生感性认识。因此，教师在里学习，从中体验到文本中母亲对子女的爱，从而使学生加深情课堂教学前，应引导学生从多方面了解文章相关知识，激发其阅感体验，把握好文本延伸的情感维度。读需求和阅读欲望，从而有利于教师在精心设计教学方案的情3．把握好文本延伸的思维维度况下，通过课

5、前文本延伸，充分唤起学生期待心理，调动学生学初中语文阅读教学中，教师通过文本延伸策略延伸和拓展习积极性和主动性，从而有效控制课堂教学。学生思维维度，可有效培养学生思维和想象力。因此，阅读教学2．课中文本延伸。学生在阅读课堂学习中通常会遇到难点、过程中，教师应为学生提供充足的自学时间和空间，有效培养其疑点，教师应充分应用文本延伸策略，并为学生提供充足的自主多样性、多层性、多维度性思维。培养学生思维和想象力，可促使思考时间，使其在理解文章基本内容的基础上，结合文本延伸资学生大脑高度活跃，易于接受外界知识信息和发现

6、本质问题并源，相互渗透、补充课内课外信息。付诸行动，探究学习过程中遇到的问题。例如，教师讲解鲁迅3．课后文本延伸。课堂教学结束并不表示结束知识学习，《祝福》时，可引导学生阅读其另一作品《孔乙己》，并对其异同进为使学生深入理解文本内容，教师应做好课后文本延伸，引导学行对比，使学生思维维度得到拓展。而且可以提出以下问题：(1)生利用课后时间积极、主动地从情境上领略和感受文本留给读是什么原因导致了文中两位主人公的悲惨命运?(2)《祝福》中祥者想象、回味的地方。例如，《甜甜的泥土》中写到：“小亮眨巴眨林嫂的悲惨命运是

7、死，《孔乙己》中却未明确交代孔乙己的死，那巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。么孔乙己最后的结局会是什么?通过对比，不仅能活跃学生阅读一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌思维，还能使学生正确把握思维维度，深入理解文本内涵。尖上。他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”“那泥土甜丝丝的”蕴含总之，文本延伸可增强学生文本体验，激发阅读兴趣，优化了特殊的意义，文中并没有说明，教师在课后可要求学生联系上学习环境，训练思维品质，提高初中语文阅读教学效果。当学生下文进行想象，全面、深入地理

8、解文本内涵。认识水平难以理解文本内涵时，教师应把握好文本延伸的时机、二、把握好文本延伸维度的策略维度，巧妙地进行文本延伸，为学生提供深入理解文章的资源，1．把握好文本延伸的知识和语言维度活化其思维，从而更深入、准确地把握文本内涵。初中语文教材中的阅读文章多为文学作品，蕴含各方面知·18·涪数外学司·教学博览