体育教师听评课的现状及策略-论文.pdf

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1、斩课孑￡导学~rll4．1·促府教育与体育·体育教师昕评课的现状及策略江苏省常熟市颜港小学陈黎明一一大会儿；当上课教师是青年教师时，执教者可能就会成为、体育教师听评课的现状听课与评课是一种教师的日常专业活动，一种专业学“待宰的羔羊”，评课者理论实践一大套，听课者一头雾水频习活动，一种合作研究活动。但是在当前的体育教学听评蹙眉⋯⋯对听课、上课、评课的教师都没有任何效果。要改课活动中，许多体育教师并没有表现出一种专业水准，反而变这一现象，就要改变评价主体，采用“自评和学评”为主的很随意；并没有传达出一种学习气象，反而视为一种负担；方式。“自评”就是上课以后、评

2、课以前，上课的体育教师对也未显示出一种热火朝天的合作研究倾向，反而是一种貌自己教学目标的预设、教学内容的选择、教学环节的设计、合神离、不合而作。造成这种现象的原因有以下几种。教学手段的运动等方面进行分析、思考，说出自己的不足和(一)教师没有内驱力，听评课计划性不强迷惑之处，和听评课教师一起进行探讨协商，找到最佳解决大部分体育教师听课没有内驱力，他们或为考核听课，方案。“学评”就是学生上完课之后，让学生说一说上体育追求课的数量；或为评课而听课，迫于工作要求；或为模仿课的感受。学生是学习的主体，学生的感受是评课的第一而听课，仅为上课轻松。他们听课没有计划性，学

3、校有组手材料，评课者只有在了解了上课者的思想和学生的感受织，不得不去；学校没有组织，想起来轰轰烈烈好几节，想不之后，才能进行恰如其分地评课。起来则如鸿踏雪泥，了无痕迹。这种听课不是出于自身专(三)分清课的类型，坚持因课而异的原则业的发展，也没有考虑学生的有效学练，纯粹是一种应付。我们体育教师走上操场，走进课堂，首先考虑的是听课(二)教师没有专业引领，听评课随意性大的目的是什么，弄清听课的目的，就要弄清所上课的类型。听什么，怎么听，为什么听；评什么，怎样评，为什么这根据听评课人的行为，可以把这种课分为“推门课”、告知样评。许多体育教师对这些问题没有搞清楚，仅

4、凭一腔热课、协商课等。“推门课”是事先不给上课教师打招呼而进情来到操场或体育场馆，看到了学生合作练习得热热闹闹，行听课的一种方式。这样听的课是一种原生态的课，听课就说符合体育新课标，却没有考虑究竟是有效还是无效；看教师能真实感受到上课教师对体育教学目标的设定、对教到了学生练得有腔有调，就说以身体活动为主，却没有考虑材内容的理解、对学情的把握等。因而听推门课也重在把到这是重复练习还是完全不符体育技能培养要求。如此仅握这些方面。告知课是事先告知上课教师并允许其充分准囫凭一些理论支撑着听评课，而无丰富听评课专业理论知识备的一种听课方式。这样的课最能体现上课教师的

5、专业水武装自己，随意性大矣。准，听评课教师要从多个维度多个视角对每一个环节想一(三)教师没有研究氛围，听评课低效化想、看一看、听一听、理一理。协商课是课前协商、课中观当前许多体育听评课活动没有研究氛围，或是一言堂，察、课后研究的一种听课模式。针对教学中某些问题，上课别的教师难以参与其中；或是好好先生，报喜不报忧；或是教师和听评课教师课前进行分析、探讨，找一找解决方案；大而全，评和没评差不多；或是不言不语，置身于评课之外；课中，听评课教师带着要解决的问题听课，然后带着新发现或是找其他话题取而代之，另起炉灶；甚至只参加听课，评的问题进入课堂，课后所有参与的人员

6、进行研讨，从不同角课时则溜之大吉，使听评课活动低效甚至无效运转。度分析目标是否达成，协商得出改进的建议，找到解决问题二、体育教师听评课问题的解决有效策略。要想解决这些问题，使体育听评课走向专业化、科学(四)找准观察点，坚持简单而实用的原则化、合理化，就要把握好以下几个方面。罗增儒教授提出的三维度15。视角，崔允郭教授提出的(一)转变评价视角，坚持以学论教的原则四维度20。视角，都是相当成熟的课堂观察工具和评论维《体育课程标准》的理念要求每一位体育教师不能再以度。作为一个评课群体而言，教师分工合作，围绕观察点，自我为中心，而要着眼于每一位学生的发展。相应的听

7、评多角度观察分析，是完全能评好一节体育课的。但单就个课的评价标准也不能只看教师的教学思路是否清晰，教学人而言，是无法兼顾那么多观察点的，因而确定的观察点要任务是否完成；也不能只关注教学环节是否完整，教学方法简单、实用。简单就是不面面俱到，抓住某些细节或环节进是否得当。更应该关注学生在体育知识、技术和技能的养行评课，比如可以关注体育教师的课堂引导用语，是否得体成和提高，关注学生学到了什么?练得程度如何?能力是有效，易于学生接受，引起学生的参与热情；可以关注场地否提高了?习惯是否养成了?思维是否开阔了?等等方安排是否合理实效，器材是否能够一物多用、一物巧用、一

8、面。总而言之，听课要看我们体育教师是否以学生为主，以用到底?看教师