高中地理听评课策略

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1、高中地理听课评课策略常州市新桥高级中学黄建华听课评课是学校最常见、最基本、最典型的教研活动。公开课不仅成为教师自我反思的对象，同时也成为教师同行讨论的载体，通过听课评课既促进了教师的专业成长也加快了教学改革的步伐。一、听课评课的作用1、对上课老师来说——展示台上一分钟，台下十年功。我们每学期都要开设公开课，开设公开课也是自我教学水平教学风格的展示。我们在开课前要研究课标、研究教材、研究学生，利用网络收集资料、精选习题，借鉴别人的优点，并试图有创新，不断修改自己的教学设计，甚至会去试上，打磨自己的课堂。一堂新颖、有创意、有实效的公开课会给人留下深刻的印象。2

2、、对听课老师来说——学习经常有人说，听课不评课等于没听课，这句话强调了评课的重要性。评课可以展现自己的理念和视野，评价别人，也在表露自己。三人行则必有我师，大家在一起评课，进行思维碰撞，可以集思广益。对听课老师来说，可以通过观课议课，取长补短，促进自己的专业成长。3、对教育部门来说——选拔各级评优课，职称评审、五级梯队的评选等都要进行观课议课，可以说观课议课伴随我们的教学生涯。二、听课评课存在的问题1、评价优点多，提出改进意见和建议较少。作为一名地理老师在成长的过程中，都听过、评过许多公开课。好的评课有助于我们教师成长，让他们从听评课中受到许多的启发，有助

3、于教师专业成长。但我们在听评课的过程中经常看到一种现象：同行熟人间的评课，基本是恭维话多，不足之处都是无关痛痒，使地理教师看不到自身的努力方向。2、阐述观点时缺乏具体的事实支撑。有的老师的评课是观点的罗列，这些观点放之四海而皆准，基本上用到所有的学科课中都可以。也就是说阐述观点时大部分缺乏事实支撑。63、关注教师教学行为的多，关注学生的学习行为的少。①能否提出地理问题。②能否通过阅读地图、图表等收集资料、获得资料。③能否将地理信息资料恰当归类和将地理信息资料绘制成地理图表以及简单的地图。④能否通过分析地理信息资料得出结论并进行检验。⑤参与地理观察与观测、调

4、查、实验、讨论等活动的质量4、评课面面俱到，隔靴搔痒三、观课议课的方法（一）如何听课听课是评课的基础。听课前也要备备课，了解本节课的课标要求，浏览教材内容。听课要认真，不仅要关注教师的教更要关注学生的学，把听课中的感想及时记录下来。因为有的想法稍纵即逝，好记性不如烂笔头。（二）如何评课端正评课态度，辩证地进行评课。要对授课老师进行客观评价，辩证分析，对授课者的客观实际（授课条件、对象）进行综合考虑，点评方向要应有利于授课地理教师的可持续发展。1、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。有人把课堂教学比作一个等边三

5、角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很恰当的比喻，形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系。反映了这三个目标的不可分割，缺少了任何一个目标的达成，一节课显然也就不完整了。2、评处理教材一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在看教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意看教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。3、评教学思路设计6教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和

6、学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。4、看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间

7、的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。2．计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与

8、教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。3