浅谈新形势下的学校素质教育-论文.pdf

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1、◇杨墨一“教育”的社会定位了升学考试制度的改革之外，要按国家教委下发的普通中小在每一次大的社会变迁之时，教育似乎都曾面临过如何学督导评估工作指导纲要要求，尽快地建立从德、智、体、进行社会定位的问题。中国历史悠久，文化源远流长，由此美、劳等方面对学生素质进行全面评价，从办学方向、管理体形成了中国独特的文化内涵和价值取向。中国传统的价值取制和领导班子、教师管理、教育教学工作、行政工作及办学条向是“官本位主义”，体现在具体行为上就是一个“管”件等方面对学校进行综合评价，从教书育人方面对教师进行全字，忽视了对人的人格的尊重和人格的塑造

2、，否定和压制了面评价的指标体系，推进素质教育目标的落实。多元化社会的形成。教育标准也是围绕“修身、齐家、治人事制度方面，”学历社会、学历主义”影响较大，反映在国、平天下”，“出仕”成为最终的评价标准来进行的。单人事制度上是重学历，轻能力、重资历，轻学力、重理论，轻从“教育”二个字的字面就可以看出，首先强调的是主观的实践、重文凭，轻奉献。这种人事制度问题是助长社会上对文“教”，“教”字最终还是引申到“管”字上面，而不是从凭、学历盲目追求的一个重要原因。所以，解决教育问题也关尊重和培养“人格”和“个性”的“育”出发。因此，我们系到

3、人事制度方面的改革。新时期教育改革的定位，特别是小中学校的定位，就应该把三当前对素质教育有哪些误解?“教育”转换到“育教”上来。2o年前，当中国结束十年动由于对素质教育的理解不够，因而在认识上产生了偏差，乱，走上改革开放之路的时候，在我国教育界曾经进行过一进而导致行为上的偏差。例如：(1)认为搞音体美活动，开设兴次关于教育定位的大讨论，即“教育本质问题”的讨论。今趣班就是实施素质教育。(2)认为素质教育不需要考试。考试天，当我们的国家进入改革发展新阶段的时候，教育的社会是检验教师教学效果和学生对知识、技能掌握情况的一种常用定位

4、问题又摆在我们的面前。与8o年代的那次教育定位讨论手段，实施素质教育不是不要考试，而是要纠正以分数代替一不同的是，当前的教育重新定位已经深刻地触及到了制度层切的做法。(3)认为改革与素质教育划等号。对素质教育的内涵面，因此可以说是一次伟大的制度创新。是什么不清楚，因而把任何一项改革都贴上素质教育的标签，二素质教育的理解泛化和更加模糊了素质教育。(4)认为素质教育就是否定现行教素质是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定育，把素质教育当成“灵丹妙药”。现行教育虽存在不少弊端，的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知

5、识、身但并不是说现行教育必须全面否定。事实上，现行教育仍有相体、心理品质等。当一部分内容就是素质教育的内容。二者并非是水火不相容，素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，以面向而是对立统一的关系。因此，如果只看到二者对立的一面，而全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发忽视统一的一面，就会曲解素质教育的本意．受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展四素质教育与治学理念的关系为基本特征的教育。素质教育首先是从小抓起，小学，中学是教育改革的排头素质教育三要义是什么?第一是面向全体学生，第二是要兵和主战

6、场。我曾经派到北京大学附属中学去进修过，有幸去德、智、体、美全面发展，第三是让学生主动发展。参观了我国的最高学府北京大学。北京大学之所以成为我国的实施素质教育的主要方法是什么?人与人之间差异性是最高学府和人人崇拜向往的百年名校，正是因为有了和传承了普遍的，绝对的，每个人都有与他人不同的个性特点。所以，首任校长蔡元培先生倡导的“思想自由，兼容并包”的治学理要面向全体学生，唯一的办法是因材施教。这就要求在教学组念。所以，校长是一校之旗帜，校长的治学理念或集大家智慧织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；要求在教育过的治学理念是

7、一校之灵魂，也是学校发展的基石和方向。办学程中，贯彻个别对待的原则。实施因材施教的方法，目的是为理念的形成必须经过一段时间的文化积淀，必需经过全体师生的了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让学生主动地、生共同努力，以及校长等学校行政领导进行去粗取精、去伪存真的动活泼地发展。提炼，才能形成符合本校实际并指导学校全体师生达成教学目标实施素质教育的关键是什么?实施素质教育的关键是改的办学理念。纵观上述世界著名大学的办学理念，本人认为，学革教育评价制度和人事制度。教育评价是检验教育过程当中教校在提炼办学理念的过程中，必须遵循以下几个

8、原则(一)继育方针是否得到贯彻、教育目标是否得到实现的手段，可以说承与发展原则。办学理念的形成，是校长在不断学习、思考、是教育实践的指挥棒。没有有效的、科学的教育评价制度，就挖掘、发现、补充、完善中得出的。首先，校长要尊重和继承前很难确立正确的价值观，也就很难客观公正地评价教