平淡之中见雄奇——谈作文立意-论文.pdf

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1、No．6青春岁月·学术版第6期June．2014Yout~ulYeal'$·AcademicVersion2014年6月·教学实践·平淡之中见雄奇一谈作文立意肖玉蓉(祁东职业中专，湖南衡阳421600)【摘要】立意，即确定文章主题，准确审题。在作文立意训练规则；5．规则与擦边球6．规则与变通；7．按法家取消成绩，按道家中，用虚实置换、合理联想、合理转换和因果推溯等方法，有创新不争是争争是不争，按释家自己跳下去让对手获胜，按儒家尊长地表达，提高学生的思维能力和触类旁通的能力，做到在平淡中通过，按进化论适者生存；8．无规则不成方圆，按程序走；9．胜利诚见雄奇的作文写作境界。可贵，双赢价更高；

2、10．上级规定与基层改革、顶层设计和具体落【关键词】虚实置换；合理联想；合理转换；因果推溯实如何有机统一⋯⋯三、作文立意之合理转换作文立意，要准确审题——就是深入思考和反复推敲作文话有的作文命题，本义不明说，让你“仁者见仁；智者见智”，这题，以求理解其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心，确定类命题越形象，学生理解越模糊。这类命题因需要考生合理转述．写作范围和重点，明确写作方式和方法的过程。怎样于平淡中见“翻译”一下，使其意义变得明晰，审“透”而生出一些实质性的意雄奇，立意高远，下面提出几种方法，以资借鉴。义之后，就不难选择一个适合自己写作的内容。一、作文立意之虚实置换如2014新课标

3、Ⅱ高考作文：喂食动物失觅食能力。有的作文命题很实，实则虚之。如“肩膀”，从人体的部位角材料：不少人因为喜欢动物而给它们喂食，某自然保护区的度就难写，而联想到“依靠”、“担子”、“责任”、“站在巨人的肩膀公路边却有如下警示：给野生动物喂食，易使他们丧失觅食能力。上”、“肩负其历史使命”、“个人的肩膀”、“民族的肩膀”等，可写的不听警告执意喂食者，将依法惩处。要求：选好角度，确定立意．写空间就大大地拓宽了。一篇不少于800字的文章有的作文命题很虚，虚则实之。如2014年福建高考作文题：需合理转换：温室里的花朵温柔典雅漂亮，但却经不起风霜空谷。雪雨的考验和磨砺；溺爱也是一种伤害；遵守自然规律；

4、生于忧患空谷，有“禅意”，宁静平和，菩提本无树，明镜亦非台，世间万死于安乐；依赖会丧失本能；爱亦有道；动物如何生存，子女如何物是非曲直，静心感悟，唯有空字，一切世俗尘埃尽是过往烟云，不自立：国有企业，在开放几十年后仍然没有真正的竞争力，皆因属喜不怒无嗔无怨。这个话题作文是虚而难写，怎么办?可虚则实之。喂食动物矣等等。可以实写：“空谷”——一种心态。即不同的心态看待的事物角度不四、作文立意之因果推溯一样；面对人生的低谷的态度；笑对危机，因为危中有机；不同心境因与果的联系，构成了事物的发展变化。阅读具有因果关成就不同人生：可以实写勇往直前．总会有柳暗花明⋯⋯系的材料，应立足于材料所述以“果”

5、一去溯求、推导事物的二、作文立意之合理联想“因”，然后择其一因以立论．这样能保证写作不至于南辕北辙、标题常有多种意义，品味其“多义”，选择立意，最能表现审题离题万里。智慧。根据下列材料，联系实际，写一篇议论文。如“雕琢心中的天使”中的“雕琢”与“天使”，都具有多义性。一条淡水用尽的船行驶到亚马逊河的人海处，为干渴所苦的“雕琢”可理解为“培养”、“塑造”等；“天使”可理解为“美好的愿船员打旗语要求附近的船救济他们一点淡水。邻船把旗语打过望”、“远大的理想”等等。随着对这些具有多义指向的词语的理来：淡水就在你们的脚下。起初不信，以为邻船见死不救，故意作解，可写的内容对象便不胜枚举了。弄。等不

6、得已，汲取海水一试。才发现这个海域的水果然是淡的，如：2014年新课标I卷高考作文题：两人过独木桥。一种团完全可供饮用。体比赛的规则是，双方队员同时相向走上仅容一人通行独木桥，材料中的“果”是亚马逊河人海处海域的水果然是淡的．可供成功过桥者获胜。但今年比赛出现了新情况：选手相遇互相拥抱饮用。据此“果”议“因”，是因为人们根据自己的所谓“经验”．海水转身换位都过了桥。这种做法引发了激烈争论。事后，争论还在继总是咸的．在不得已的情况下．通过尝试才知此处海域的海水的续。要求选好角度，确定立意，写一篇不少于800字的文章。确可供饮用。由因果推溯，可从材料中提炼出这样的观点：“不要高考作文要求只要

7、能从正面方向发掘论点加以论证就有道为老经验所束缚，任何事情都要勇于尝试。”理。从给出的材料进行联想，可从以下角度构思立意：总之，作文立意技巧很多，如何做到在平淡中见雄奇，应是作1．创新——规则滞后；2．竞技与进步；3．拼搏与谦让；4．创新与文的较高境界。改内容，使自己表达得更清楚和更有意义，这样学生的语言运用总之，初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，在英语教学中，能力也得到了提高。通过中心任务(Maintask)学生可以搜集作文教师培