立足学生视界 引导学生主动参与学习-论文.pdf

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1、教学时空立足学生视界引导学生主动参与学习◇唐永玲杜威认为，教育的社会目的是培养出适合社会二、从学生视界出发，创设学生参与学习的氛围生活需要的人，这是教育的归宿点。所以他提出“儿童是起点，是中心，是目的”。他要求教师考虑儿童教师应从学生的视界出发，想方设法创设学生的个f生特征，尊重儿童在教育活动中的主体地位，主动参与数学学习的氛围，让学生的手脚动起来、使每个学生都能发展他们的特长。但是当前学校的眼睛亮起来、大脑活起来，产生主动学习的欲望和教学忽视了学生作为认知主体对所学知识的个性积极眭。化占有，忽视了学生的主动参与和主动发展。所以一是立足学生视界，分

2、析学习需求，为“学”我们要充分认识学生，立足学生视界，引导学生主而教。动参与学习。需求是一切行为的动力，学习需求是指学习者希望在课程中获取适应社会需要知识的期望和要一、学生视界是教学的出发点的归宿求。学生学习需求分析是教师教学设计的重要开当前课堂教学越来越追求本真有效，教学的端，有助于理清目的和手段的关系，教师对学生的实效是并不完全取决于学生掌握了多少知识或学习需求进行分析，获取有效的数据，在此基础上者对基本技能的掌握程度，因为这些知识与技能设定教学目标，采取教学策略，实施教学活动，最终仅仅是三维目标中的一维。教学的实效应在于学满足学生的学习需求，

3、可以提高学习效能。生学习的主动性、思维水平是否提高，解决问题教师进行学生学习需求分析，必须要清楚学生的能力是否提升，学习方法和习惯是否得到了形已经有了什么，在教学过程中希望从课堂中学到什成和发展。么，什么才是学生真正所需要的，在学习时会遇到“学生视界”特指学生眼中所认识的世界，是学哪些困难和障碍等。教师要把学生的困难作为课堂生认知与感觉到的客观与主观世界的统称，具体表教学的着力点，从而解决学生学什么、如何学，以及现为个体的学习需要、情感需求、发展趋向和个性教师如何教的问题。倾向性，也包括对与之发生联系的所有教学行为方二是立足学生视界，精心设计学生喜

4、爱的情式及意义的需要和期待。境，以“境”引人。学生是学习的主人，教师作为主导，应从学生新课标指出：“数学学习要以学生发展为本，让视界出发，遵循学生认知的心理规律和发展水平，学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使创设主动学习的氛围，发挥学生学习主体的地位，学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。”引导学生实实在在地体验学习过程，促进每个学生所以，教师要充分考虑学生的身心发展特点，结合主动健康地发展。因此，学生视界既是教学的出发他们的生活经验和已有知识创设学生熟悉的、富有点，也是教学的最终归宿，我们要对每一个学生的情趣的情境，吸引学生。伴随着

5、学生情感的参与，他生命成长负责。们会对数学学习产生浓厚的兴趣，那么学习起来就作者简介：唐永玲，江苏省淮阴师范学院第一附属小学教务处副主任(江苏淮安，223000)62基础教育参考·2014／4教学时空会乐此不疲。成员的分工，如组长、记录员、汇报员等。课中发现小如在教学《年、月、日》时，这部分内容比较抽象，组合作学习的过程中学生的积极性很高，对合作学概念又多，学生容易感到枯燥无味。课的开端，我创习的内容都能发表自己的见解，这种信息的多向交设了这样一个情境：“小明的爷爷，从出生到2012流能促进学生思维的相互碰撞，弥补个体认识上的年2月底才刚好过完第l

6、8个生日。请大家想想，这片面陛，打破个体思维的局限性。是什么原因呢?”学生听了感到奇陉，爷爷怎么才过四是立足学生视界，精心设计面向全体学生的18个生日?于是议论纷纷，课堂气氛活跃。就连原来大问题，以“思”引人。那些不怎么爱动脑筋的学生，也积极投入思考，急于这里所说的“大问题”是相对于有些教师在教想知道答案。这时，教师及时抓住学生迫切求知的学中把问题分解成细碎的一个个小问题而言。小问心理进行引导，秘密就在2月底，2月到底有什么特题是教师连连发问和预设答案，问题没有挑战I生，学征呢?学生兴趣盎然地进入新课的学习。生处于简单应答和被动思维状态。如果设计“

7、大问三是立足学生视界，精心设计学生喜爱的课堂题”放下去，让全体学生去面对，不但能激发学生解活动，以“趣”引人。决问题的内驱力，而且可以激发学生形成深层次思新课程强调课堂教学要以学生的主体活动为考的意识和习惯。主要方式，要把学习的主动权交给学生。这就要求如在教学四上《平行与相交》一课时，教师设计教师要创设丰富多彩的活动情境，激起学生参与活这样—个大问题：我们认识了直线，直线具有什么特动的热情，让学生在活动中，亲自实践、大胆探索。征?如果我们在白纸上先画一条直线，再画另一条精心设计操作活动，在做中学。由于小学生的直线，这两条直线之间的关系会有几种不同的

8、情况思维特点是以具体、直观、形象为主，因此通过操作呢?把你想到的都画下来。可以促进学生对知识的理解和掌握。所以小学数学那么