科学探究中如何猜想与假设-论文.pdf

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1、·52·理科考试研究·物理版2014年8月10日科学探究中如何猜想与假设江苏省常州戚墅堰实验中学213011刘宏在新课改的实践中，科学探究是物理教学中的一个重要组了大量的实验素材，从日常生活中也会给学生以启示．人教版成部分，在科学探究中如何进行猜想与假设对设计实验、进行八年级物理第四章第三节课后“动手动脑学物理”中第4题可实验起着导向作甩没有一个合理或着较为合理的猜想，势必以提出的问题：蒸发的快慢跟哪些因素有关?晒衣服是日常生使实验偏离正确的方向，得不出结论甚至得出错误结论．因此活最常见的蒸发现象，那么怎样晒衣服干的更快?学生有实际在科学探究中有必要对如何进行猜想与假设进行一些探讨

2、．生活的经验，很容易回答出摊开晒、在有阳光处、通风处晒．这一、猜想与假设在物理教学中的意义样可以猜想蒸发的快慢可能跟表面积大小、温度高低、空气流著名的物理学家爱因斯坦说过：“想象力比知识重要，因为动速度大小有关．知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着世界进步，3．依据以前所学的理论去猜想并且是知识进化的源泉”．严格地说，想象力是科学探究中的实培根说过：“猜想是智者的游戏，但猜想要有理性．”目前在因素．因此，在探究活动中不猜想或无法猜想，会使问题变成初中物理教材的大多数猜想都能够找到理论依据．如八年级物无源之水、无本之木．可以说，猜想是科学探究的前提条件．理第七章第一节《电阻

3、上的电流跟电压的关系》，提出问题后，许多科学家的科研成果都从猜想开始．如：牛顿从苹果落如何进行猜想呢?第六章曾学过电压是形成电流的原因，所以地猜想地球对苹果可能有引力，进而推广到一切物体之间都存可以猜想电压越高，电流越大．电阻是导体对电流的阻碍作用，在引力，而发现了万有引力定律．法拉第从奥斯特的“电能生可以猜想出：电阻越大，电流越小．九年级物理第十一章第三节磁”现象中逆向思维去猜想“磁能生电吗?”从此经过十年的不《密度》探究：同种物质质量与体积的关系．在猜想与假设这个懈努力发现了电磁感应现象，导致了发电机的发明，使大规模环节中，学生依据质量这节理论：质量是物体所含物质的多少．用电成

4、为可能．这些科学家在科学领域的研究中都非常重视猜那么体积大所含有的物质多，质量一定大．所以可以猜想出：体想与假设．有了一个可行的猜想与假设，就可以根据猜想制订积越大，质量也越大．试验计划、进行实验、收集数据、分析论证得到正确结论．三、猜想与假设需要注意的问题二、如何进行猜想与假设1．猜想要有依据1．创设问题情境，在情境中去猜想猜想是从其它事物中或理论中得到的启示正迁移到你所问题是物理教学的核心，猜想则是解决问题的前奏，离开探究的问题上，也就是平常所说的触类旁通，而不是凭空想象实际情景的猜想就成了胡思乱想．因此教材为了使学生有合理和漫无边际的胡思乱想，那样只能活跃课堂气氛，博得一笑，

5、而的猜想，创设了大量的问题情景，使学生学会在情景中猜想．如没有真正的价值．因此猜想出的结果要经得起推敲，至少不能人教版九年级物理第十四章《压强与浮力》的第一节压强提出将思路引偏，这就需要有一定的依据，这种依据既可以是理论的问题是压力的作用效果跟哪些因素有关?教材中创造了两个的，也可以是日常生活中的现象，做为猜想的支撑点或切入点，问题情景：蝉的口器插入树皮，骆驼在沙漠里行走，并配有图搭建一个迁移平台．片．这样，学生较容易猜想力的作用效果与受力面积的大小有2．要认真对待猜想与假设关．还可以自己创设情景．如：汽车空载时在沙地留下的痕迹尽管初中物理教材中的猜想比较简单一猜就中，并且也有浅，

6、汽车载重时在沙地留下的痕迹深，又可以猜想出压力的作些猜想在练习或考试中属于已知领域的猜想，但仍需要需要学用效果跟压力的大小有关．诸如此类问题情景在新教材中大量生认真对待，养成一个良好的学习习惯，有计划、有步骤地去完出现，为学生猜想与假设提供了方便．成，才能在以后的学习和工作中真正的学会一种方法、一种技2．根据日常生活中的经验去猜想能，应用到实际生活中去．物理是一门自然科学，要从生活走向物理，从物理走向社综上所述可以看出，有目的、有理性的猜想在探究活动中会．生活中大量的实际问题为物理的探究问题提供了方便．著是十分重要的．在猜想中尽可能地放飞学生的想象，可以锻炼名的物理学家丁肇中说过：

7、“实验可以推翻理论，理论永远不会学生的思维，激发他们的学习兴趣，提高探究的积极性，使学生推翻实验．”日常生活就是一个大的实验基地，它给人们提供自然而然地投入到物理学习中去，对学生以后的发展大有好处．-、写．、lI、l-、石-、＼!＼!-、I、写石＼写lI、．、；●效的客观资源更为丰富，学生自身资源得到更为充分的利总之，随着教育的不断发展和教育模式的不断革新，信息用，对教师的依赖性相对减少．技术融入职高物理教学的课程整合也会更加深入．21世纪是一通过信息技术，构建了一种