建立以岗位胜任力为导向的药学研究生教育改革体系-论文.pdf

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1、建立以岗位胜任力为导向的药学研究生教育改革体系张迪，刘雅茹(中国医科大学基础医学院，辽宁沈阳110001)摘要：借鉴国外药学研究教育的经验，以我国国情为基础，对我国药学研究生教育机制的现状和问题进行探讨．以期为我国建立以岗位胜任力为导向的药学研究生教育改革体系提供帮助。关键词：岗位胜任力；药学研究生；教育改革中图分类号-．C~O文献标识码：A文章编号：1671—1246(2014)02-0005-03药学的发展直接关系到人类的健康与社会的稳定，药学研物学、临床医学等)的学习，强调综合性的实验课程，并通过开究生作为我国药学事业重要的后备力量，本应发挥基础性的重展P

2、BL教学(以问题为基础的教学法)来提高学生的主动性。在要作用，但是传统模式在学生培养、课程设置、研究方向等方面培养过程中，学生要频繁参加学术研讨会，不断扩大专业知识缺乏特色，培养出的学生与市场需求差距较大，在就业市场上面，提高个人学术表达能力。同时，建立导师小组指导制度，导没有竞争优势。因此，改革和创新药学研究生的培养机制和模师小组定期与药学专业的研究生进行学术交流并对其进行指式已十分重要和必要。将药学人才的培养与社会的需求充分融导，这样有效地避免了因自己导师的学术缺陷而导致的“近亲合才是现今药学研究生培养的根本。繁殖”等问题圜。另外，美国研究生教育的最大优点在

3、于它所涉1国外药学研究生教育发展概况及的药学领域比较宽，培养出了大量以“以病人为中心”的高层1．1英国曲一s学研究生馥育次的药学服务型人才，他们不仅可以直接上岗进行医疗服务，英国的医学与药学之间有着相对的独立性，主要表现为招而且具备较高的科研能力。生、学制、教育都各有不同。在招生方面，成绩基本优秀就行，并1．3日本的焉学研究生教育不要求完美的成绩单或出类拔萃的雅思成绩。英国所有的药学2002年，日本对药学教育课程进行了改革，偏向于临床药院均采用统一的学制，即4年本硕连n。在本科打下良好基础学，并增加了人道主义、人文科学、沟通技巧、英语、药学科研和的前提下，研究生

4、期间不仅要完成课程的学习，更要进行大量实习等。日本课程体系实行“4+2”模式口】，即药学学生前4年的的实践(如去药房实习、参与疾病的治疗、参加社区医疗服务课程基本相同，最后2年分为两个不同的方向：临床药学、药学等)，使学生在药学的各个领域，包括医疗、工业、研究方面有更科研。如果学生选择临床药学方向，就必须进行6个月的实习深入的认识，同时为学生未来的发展打下更为坚实的基础。在训练并通过考试。临床药学学生的教育更注重理论与实践相结英国。药师剂的申请和培养更是严格，如果想成为药剂师，必须合，无论在教师教学还是学生培养方面，都进行了大量的实践在英国皇家药剂师协会指定的培

5、训地点工作一年，然后才有资活动。这提醒我们，临床药学教育必须建立在我国临床药学服格参加药剂师执业考试。药剂师的培训越来越偏向于临床应务要求及人才培养模式的基础之上。用，药剂师负责审核医生所开的处方并与病人及时沟通，以确2我国药学研究生发展的现状与问题保用药的安全性与可靠性。我国药学专业起步相对较晚，药学专业研究生的培养领域1．2美国的喃学研究生教育比较窄，在专业设置上偏重于化学学科和制药工业，培养的方美国在药学专业研究生的培养方面更是独具特色。美国具向主要是通用的药学人才和制药及销售方面的药学人才；在课有一套成熟的药学研究生的创新培养体系，在学分方面，采用程设置

6、上与医学和交叉学科相关的基础课程占比很小。在我国灵活的学分制；在课程设置上，重视基础理论和学科交叉(如生实行完全学年制，一般不允许研究生提前毕业，推迟毕业的也基金项目：中国医科大学“十二五”第二批医学教育科学研究立项课题(YDJl(2o12056)一5一很少。研究生教育是为了培养高素质、高能力的人才，但我国培分析整理的过程。对于药学专业研究生来说，三者同等重要，缺养的大批研究生质量并不高，工作胜任力不强，只注重理论知一不可。但是，很多研究生重实验、轻记录和总结，实验完成得识的学习，缺少工作实践能力的培养。很好，实验记录却书写不规范，或者没有对实验记录的内容进2．

7、1．口I程馥计和专业设置不合理行及时分析和总结，给研究生毕业论文撰写带来极大不便。因我国大多数高等院校对药学类研究生的培养依然按照传为实验不是一天两天就可以完成的，少则一年多则两年，如果统的学术型培养模式，学制3年。第一年为基础理论课程学习，不认真写实验记录，最终会导致实验过程混乱，难以梳理。如果后两年为科研实践过程，总体来说，理论课学习时间较长，课程实验和实验记录都很好，可是忽略了对实验的总结，也会产生设置缺乏科学性。与美国等发达国家相比，我国学生学习的课严重后果。程过于单一，课程内容陈旧，课程设置上偏重于制药工业和化2．6喃学教育相对封阁学学科，缺少对分子生

8、物学、生物学、临床医学等