关于高校定向越野课程的研究-论文.pdf

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1、2014—10文艺生活LITERATURELIFE课教园地关于高校定向越野课程的研究王海燕(南京化工职业技术学院体育部，江苏南京210048)摘要：从本世纪开始，定向越野课在我国高校广泛开展起来，定向越野课开展的效果如何，对学生身体素质和锻炼习惯影响又如何。关键词：高校；定向越野；教学中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1005—5312(2014)29—0247—01根据2006年国家体育总局统计的全国国民体质健康监测(5)开展的面不够广：由于定向越野本身具有一定的风险结果显示，目前大学生体质出现体能素

2、质、肺活量水平下降、营性，加上对场地、器材和工作人员的要求，目前高校定向越野开养过剩与运动量不足等问题，严重威胁着学生身体健康。因此，设主要是以课内形式开展，配以运动队训练。开展的面还不够让学生积极锻炼身体，参与到体育运动中来，是提高身体素质，广，不能让更多的学生接触和参与到定向中来。改善体质的最直接途径。定向越野运动对参与者的耐力、灵敏素2、解决问题办法和对策：针对以上几种情况，为了让定向越质都有很好的锻炼效果。因此，在高校公共体育课中开展定向越野课更好的开展起来，更好的服务学生，我们必须在以下几方面野课对锻

3、炼学生身体，培养学生热爱运动的习惯上均能取得良做出相应地解决方案。好的效果。(1)教学大纲：任课教师多参与定向越野培训和赛事活动，1、定向越野课开展现状：我们从目前南京几所开展定向运尽快提高自身专业知识和技能利用一切可以利用的资源完善动的高校调查发现，主要存在以下问题：目前在教学大纲、教学本院的定向越野教学大纲。了解本院学生的身体素质情况，对选场地、教学实施、学生特点和教师专业技能等方面都存在一些不本课程的学生情况有个充分的了解，结合学生就业特点，制定最足之处。有效的教学目标。在学生成绩评价机制上做到因人而异，

4、因地制(1)教学大纲：由于目前国内可供参考的定向教材和大纲鲜宜，评价方法多样性。少看到，直接导致高校的定向越野课程教学大纲中教学目标设(2)教学场地的选择上，采用校园定向和校外定向相结合的置不完善，没有真正体现体育教学目标要求，教学大纲的设计仅方式，增加定向越野课的场地数量，在提高学生学习积极性的同仅凭任课教师的自我经验和少有的参考资料，来安排定向越野时，增进学生对定向越野技能技术的掌握，满足学生学习的好奇课的教学内容。理论教学内容不生动，实践教学内容不有趣。大心和成就感。纲目标设置不全面，导致任课教师对应该教

5、什么技术，先教什么(3)教学实施：完善教学内容体系，实现级别教学机制。教师技术问题不明确。大纲中对学生成绩评价体系不完善，评价方法本身要真正去体验定向越野课，掌握和了解定向越野运动各项单一。技能、定向越野比赛的各个环节和组织裁判能力。规范教学内(2)教学场地：通常情况下，定向越野对地型的要求要有一容，明确什么该教，什么先教。根据学生实际情况，把竞技和趣味定的难度，活动区域相对较陌生，能保证参与者充分发挥自己的相结合，做到真正调动学生学习的积极性。把单一的个人距离赛定向越野技能。合格的定向越野地域应该具备以下几个

6、特点：中增加趣味性的内容，让学生在跑动过程中富有趣味性，才能把累等起伏的森林地、植被适度；地形变化多样性、有限通视地域、生人的体力运动进行到底。疏的人烟稀少地区。目前高校开展定向主要是在本校开展，利用(4)针对现在的90后学生争强好胜心理较弱，学生上课积校园自身的环境进行教学，学生相对都教熟悉本校环境，缺乏新极性较差，多数学生只为学分而来，课堂上学生都不愿意穿运动鲜感，影响了对定向越野课的持续性发展。服上课，多数以休闲服和牛仔裤为主，学校应该出台强硬措施要(3)教学实施：教学内容体系不完善，技术实践教学内容体求

7、学生必须穿运动服和运动鞋上课，违纪者做不及格处理，对学系上逻辑性不强。常规的定向越野课教学内容都是针对历年来生的成绩评价多方面，由原来的重结果转变为重过程。专任教师定向越野比赛设置的项目来相应开设的，主要有个人项目的短、要多做相关方面的业务培训，提高自身的专业业务能力，同时鼓中距离跑，积分赛，集体项目的接力赛和团队赛。内容体现的竞励教师参与相应的定向越野比赛，丰富专业知识和实践技能。技性较强，对学生跑动能力要求较高。在实践教学环节中，大众3、结论：综上所述，定向越野课程需要调整和完善教学大性、趣味性不够充分。纲

8、，在大纲的基础上结合学情合理安排教学内容，适当增加校外(4)学生特点、教师专业技能：目前高校在校学生都是9O定向，丰富学生学习内容，开设一定的社团活动，课内和课外有后，学生缺乏集体意识和吃苦耐劳的精神。学生上课积极性普遍机结合，采用多样性的教学方法，调动学生锻炼的积极性，从而不高，上课着装不规范，上课不爱动，偷懒情绪比较重。从调查结更加有效的提高学生身体素质。果显示，绝大部分学生知道体