独立学院创业课程分层建构：基于河海大学文天学院数据-论文.pdf

《独立学院创业课程分层建构：基于河海大学文天学院数据-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教学实践与探索独立学院创业课程分层建构：基于河海大学文天学院数据张瑜(河海大学文天学院土木工程系，安徽马鞍山243000)摘要：国内大专院校陆续开设了创业相关课程，但对创业教育的规模、边界、创业课程的设计、教学方法等都缺乏认识，处在探索阶段，文章通过调研，探讨独立学院创业课程分层建构，从而为完善创业课程提供建议。关键词：独立学院创业课程分层建构中图分类号：G642．3文献标志码：A文章编号：JL08—0027(2014)01—0021—04关大学创业教育的研究也逐渐开展起来。主要集问题提出中在创业教育兴起的原因、创业教育对传统教育“创业是可以被教的”(Vesper，1982)。虽然的影响、创业

2、教育的新模式等议题上。上述会议创业作为一门学科并未得到教育界的完全认同，参会专家普遍认为，在当今动荡复杂的竞争环境但是，这一认识正在逐渐被接受(Gartner&Ves—中，加强创业学与创业教育的研究十分迫切。但per，1994；Fiet，2000；Dickson等，2003)。第对如何在我国有效开展创业教育没有提出明确一门创业课程出现在2O世纪4O年代fKatz，思路。2003)；第一个创在20世纪80年代(Vesper，二、创业课程存在问题1981)。十年以来，学生对创业课程的需求日益增加，社会对创业师资的支持力度也不断加强。(一)数据来源全世界从事创业教育的大学超过1600所，课程调研地点

3、在河海大学文天学院，文天学院坐超过2200f-jfRobertD．Hisrich，2005)。代表性的落于安徽省马鞍山市秀山新区，文天学院距商业创业课程有：战略型创业(市场机会分析)、新计划河海大学本部50公里，距河海大学江宁校企业创建(企业战张略瑜管理独)立、学新院事创业业课融程资分层(投建构资：基区于仅河海30大公学里文天，学充院分数共享河海大学的办学资源和新事业)、创业高级原理(与企业家共事)。数量人文积淀。学院目前设置国际教育学院、继续教上快速增加的课程有：内部创业——公司创业育学院、水利工程系、土木工程系、电气信息工(现有组织中的创业)、国际创业(跨国界的创程系、经济管理系、一基_础

4、教学唐部山职、业思技政术部学。院学所报设二。一四年第十二卷第业)、管理成长型的组织(促进组织成长)、科技专业有：水利水电工程、港口航道与海岸工程等创业(科技型组织创业)。2003年南开大学举办24个专业。文章调查方法采用立意抽样，选择文“首届创业学与企业家精神教育研讨会”，2004年天学院24个专业以及教师作为调查对象，课题和2005年浙江大学举办“人力资源与创业管理组成员在2013年3—7月进行调研，共发放问卷研讨会”和“创业与家族企业研讨会”，同时在280份，共收回231，失效问卷2份，实际有效问2005年清华大学举办“亚洲创业教育会议”，有卷为229份，有效率为82％。作者简介：张瑜(1

5、982一)女，河海大学文天学院教师，研究方向：就业保障。教学实践与探索(二)独张立瑜学院独创立业学教院创育业存课在程问分题层建构：基于河海大业学。又从天调学研院中数可据一以_看出唐山(如职表业2技所术学示院)，学大报学二。生对一四自年第十二卷第(1)创业师资力量缺乏己创业信心不足，近40％的大学生对创业没有信心。由于河海大学文天学院创业教育起步较晚，表2：您创业信心指数从事专职创业教学的教师非常少，目前教授创业频率百分比有效百分比累积百分比课程有7位教师，有创业实践经验的教师则更完全无信心238．68．68．6少。目前由于没有建立起科学合理的教师外聘机有较少信心8330．930．939．4制，

6、也很难从有能力的企业家中聘任兼职教员，有一些信心5821．621．661．0现有从事创业教学的大多是半路出家或兼职从事比较有信心5921．921．982．9完全有信心4617．117．11OO．0创业教学工作的校内教师。虽然教育部从2003合计269100．0100．0年起开始开展常规性的创业教育师资培训活动，(3)创业课程设计不合理至今已在全国范围内培养了数百名创业教育骨干教师。但对独立学院创业教育需求而言要想短期在调研中发现独立学院学生对参与创业课程非常愿意，如表3所示，如果学校开设创业课程，内培养足够的高素质的创业学教师仍然显得捉襟您是否愿意参加，在调研中发现82．5％学生选择参见肘，应

7、当承认，有效创业师资力量的严重短缺加，可见学生对创业课程非常有兴趣，但现实情已经成为当前乃至今后很长一段时间内制约高校况是创业课程设计不合理(如表4、5、6所示)。创业教育发展的主要因素。从河海大学文天学院调研来看(如表1所示)，42％的学生认为创业教表3：学生参与创业教育课程意愿学师资力量缺乏，46．8％的学生认为创业教学师频率百分比有效百分比累积百分比资力量一般，累计百分比达到88．8％，所以