『回归学生』的作文批改-论文.pdf

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1、塾我星神和创新精神，同时也是主体性的“推”还是“敲”一字反复思量．最高表现。所以，语文教师在作文初拟用“推”字，又思改为“敲”教学中关于作文批改的环节，也应字。甚至在毛驴上手脚比划并一头该改变传统的作文批改模式，将作撞到韩愈的仪仗队，最终参考韩愈文文批改的主动权还给学生。正如叶的建议确定了用“敲”一字．“鸟／一回归学生龙～的作圣文陶先生批所说改：“改的优先权应属宿池边树，僧敲月下门”才成为了川于作文本人⋯⋯作文教学要重在培千古佳句。从名家都重视修改文章县紫养学生的自改能力。”因为“学生让学生意识到好文章都是修改出来市作文教师改，跟教师命题学生做一的，应该严肃认真地对待自己的每中

2、学样．学生处于被动地位，假如着重一篇习作，反复地去修改．使自己培养学生自己改的能力，教师只给的文章尽可能地完美．并意识到评罗葵些引导和指点，该怎样改让学生自改在写作中的必要性。从而激发学花己去考虑去决定．学生不就处于主生评改作文的兴趣．充分调动学生导地位了吗?”叶圣陶先生的话，评改作文的积极性。给我们指出了作文教学的正确方三、让学生掌握批改作文的基向．教师要放手将学生作文回归给本方法和技巧学生自己批改，让学生真正参与到高效的“回归学生”的作文评作文批改的活动中，能够有效地培改模式，除了将批改作文的主动权在传统的作文教学活动中，往养学生批改作文的能力，并促使学还给学生、学生意识到

3、作文批改的往都是学生写，教师改，让学生被生以更加积极的心态对待作文，对重要性外，还要让学生掌握批改作动地去接受教师给予作文的批改意提高自身的作文能力具有重要的作文的基本方法和技巧。学生批改作见．这并不利于学生积极改进。新用，能大大提高学生的作文能力。文不仅包括学生对自己作文的修课程理念要求重视学生在教学活动因此．在有效的“回归学生”的作改．还包括学生之间的相互批改，中的主体性。因此，让学生参与到文评改环节中。教师首先就是要转因此，学生要掌握以下一些基本的作文批改环节中，将作文批改的主变传统观念，牢固树立“批改作批改作文的方法和技巧：第一．作动权还给学生显得尤为重要。也就文。学生

4、是主体”的理念。文的格式是否有错误：第二。作文是说．教师要正确引导，让学生有二、让学生充分认识到文章不的卷面是否整洁；第三，作文中是计划、有目的地进行自改作文的训厌百回改的重要性否有错别字：第四．作文中的标点练．这样不仅可以培养学生自改作有效的“回归学生”的作文评符号运用地是否恰当；第五，、作文文的能力，而且让学生长期参与到改模式还要学生意识到文章不厌百中的句子是否有语病：第六．文章作文批改的实践活动中能够有效地回改的重要性，而非仅仅是老师所的主旨是否明确．教师可在学生作提高学生的作文水平。那么。如何给予的一个分数那么简单，只有意文批改之前．对学生列举出中心主有效让作文批改回归

5、给学生呢?识到其重要性，学生才能积极认真旨较明显的文章和中心主旨不明确一牢固树立“批改作文。学、参与到作文学生自批的活动环节中的文章，通过对比让学生真正了解生是主体”的教学理念来。那么如何让学生从思想方面认到如何判断出作文主旨是否明确：众所周知，在语文作文教学活识到“自己的作文自己改、文章不第七，检查作文的结构是否合理，动中，学生是其基本的要素，同时改不出彩”呢?通过讲述名家修改可从文章层次是否明确、头尾是否也是教学活动的对象。学生的主体诗文的故事是一个简单且有说服力呼应以及过渡是否自然等方面来评性通常表现为自主性、能动性和创的方法。例如鲁迅，他从不满足自判；第八，评判作文的选

6、材是否紧造性。具体来讲，学生的自主性是己所写下的文章．经常酌字酌句地密围绕文章的机构以及是否联系生指在作文训练的时候．学生对自己修改着自己的文章。他曾这样说活；第九，评判作文的表达方式。的作文具有支配和控制的权利，也过：“文章写完以后至少再阅读两同时要注意的是．前五方面的要求就是说，在作文中想要表达的内容遍．要毫无保留地将可有可无的属于评判文章最基本的要求，学生和思想都是学生自己决定的；能动字、旬删除。”诗人贾岛亦如此，经过短暂的训练就能够掌握，后四性是指学生能够以积极、客观的心他在揣摩以及修改字句方面所保持方面的要求是学生在平时的训练活态来看待生活：创造性是指学生在的态度也是

7、非常令人敬佩的，为动中逐步培养的。作文写作过程中应该具备的探索精“僧敲月下门”中的“敲”是用责任编辑黄日暖师道·教研2014年第3期