“眼中早”？“心中早”！--谈《早》中“鲁迅刻早”片段的教学立足点-论文.pdf

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1、“眼中早”?“心中早’’!——谈《早》中“鲁迅刻早"片段的教学立足点刘丽云(江苏省东台市时堰镇J、学，224211)语文是由语言文字组成的充满生命活力生这个“早”字刻得“轻轻地”、“小小的”。的课程，如何指导学生品读文本中的语言，让师鲁迅看到书桌上刻的“早”字，会想到他们在品读中求知、体情、悟理、践行，是值得什么?思考和探索的问题。语文教学中，教师应抓生鲁迅看到“早”字，会想到以后不应该再住文章的精妙之处，引领学生触摸语言、品读迟到。语言——一个个标点、一个个词语、一个个句生鲁迅看到“早”字，会想到以后做任何事子，都需要用真情去解读，用智慧去品味，

2、用都要早。心灵去感悟，用实践去体验。只有这样，学生师幼年的鲁迅在书桌上刻了个“早”字，同才能更好地体会文章表达的情感，领悟语言时也把这个“早”深深地刻在了心里，这蕴藏的内涵，获得正确的人生观和价值观。个“早”字对鲁迅有什么影响?《早》是苏教版小学语文五年级下册的一生从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，篇课文，以下是两位教师执教的“鲁迅刻早”而且时时早，事事早，奋斗一生。片段，由于解读文本的角度不同，选取了不同师鲁迅把“早”刻在桌上，是因为那张桌子的教学立足点，教学效果也大相径庭。是从自己家带来的，我们能不能在课桌一、回放：立足“眼中早”与“心中早”

3、的不上刻“早”呢?同教学生不能刻，因为课桌是学校的，我们要爱护【案例1】立足“眼中早”公物，不能破坏它们。(出示课文片段：“他在书桌上轻轻地刻师让我们来有感情地朗读这段话。了一个小小的字：‘早’。从那以后，鲁迅(学生朗读。)上学就再也没有迟到过，而且时时早，事【案例2】立足“心中早”事早，奋斗了一生。”)(出示课文片段：“他在书桌上轻轻地刻师请同学们有感情地朗读这段话，鲁迅刻了一个小小的字：‘早’。从那以后，鲁迅在书桌上的“早”字有什么特点?上学就再也没有迟到过，而且时时早，事2014年第8期教育研究与评论·课堂观察事早，奋斗了一生。”)(学生朗读

4、。)师同学们仔细读读这段话，想想鲁迅在书师读了这段文字，联系自己的学习生活实桌上刻的“早”字有什么特点?际，你有什么感受吗?生这个“早”字刻得“轻轻地”、“小小的”。生我们要向鲁迅学习，要时时早，事事早。师这个“早”难道仅仅刻在鲁迅的书桌生我们要珍惜时间，刻苦学习，为心中的理上吗?想不断努力。生我认为这个“早”还刻在鲁迅的心中。二、品评：从求知、体情、悟理、践行4个(教师出示填空训练：“他在书桌上轻轻维度地刻了一个小小的字：‘早’。这个‘早’上述两则案例中，两位教师都能立足文字，看似‘轻轻地’、‘小小的’，实际上他本，抓住重点词句去品读感悟。但语言

5、训练把这个‘早’刻在了心上，刻得到位了吗?课堂教学的有效性如何?下面，地，刻得的。时刻提醒自己从学生的求知、体情、悟理、践行这4个维度，。从那以后，鲁迅上来品评这两例教学的有效性。学就再也没有迟到过，而且时时早，事事(一)在“早”的语言品读中“求知”早，奋斗了一生。”)案例1中，教师带领学生探究了桌上师刻在鲁迅心中的“早”是怎样的?阅读这“早”的特点，鲁迅看到“早”后的感受，以及段话，然后小组交流读后感受。“早”对鲁迅产生的影响，最后教导学生要爱生我认为鲁迅在心里把这个“早”刻得深深护公物。这样的教学，看似紧扣文本、简洁明地，时刻提醒自己今后不能迟

6、到，要时时快，但教师的问题始终围绕鲁迅“眼中早”展早，事事早。开的，“心中早”只是一带而过，所以学生只读师把你的感受带到句子中读一读，读出懂了“眼中早”。蜻蜒点水式的语言学习，留“早”在心中刻得很深的味道。给学生的仅是浅显的、暂时的表象，学生不能(学生朗读。)品出词句中的深层意韵和深刻主旨。生我认为鲁迅在心里把这个“早”刻得大大案例2中，教师先带领学生阅读文本，在的，时刻提醒自己要“早”，要不断奋斗。了解了桌上“早”的特点后，没有流于表面，师请带着你的理解再读读这段话，读出而是引导学生沉入文本思考：“这个‘早’难“早”的“大”。道仅仅刻在鲁迅的书桌

7、上?”自然巧妙地由(学生朗读。)鲁迅的“眼中早”挖掘出了“心中早”；接着，师“早”虽然轻轻地刻在书桌上，可我们分学生在细细品读探究中，还明白了“早”还指明还看到他在心中刻下了“早”，刻下了一种时时早、事事早的信念；最后，激励学生一种时时早、事事早的信念。这种信念要珍惜时间，不断奋斗。整个教学设计自然激励着鲁迅毕生追求真理，英勇奋战，最流畅、巧妙生动，学生品出了“早”中蕴含的终成为我国伟大的文学家、思想家、革命深义。家。让我们带着自己的感受齐读这一(二)在“早”的语言品读中“体情”段话。案例1中，教师只拘泥于对“眼中早”的教育研究与评论·课堂观察20

8、14年第8期剖析，缺少了对“心中早”的挖潜。因而，学生在“眼中早”、“心中早”、“伟大成就”的逐层品对文本语言的品析是浅尝