走出词语教学的“固化泥沼”.pdf

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1、当下语文课堂的词语教学势郭宏霓模式渐趋“固化”，常以同一不变的时段、顺序、方法、节奏于语文课堂“跑龙套”。本文试析当下词语教学惯用模式的局限性，并提出应对策略。一学词顺序避“逐一”，提、升语用效度走出词语教学的“检查预习时，整体出示生字新词、正音识记(顺带理解比，较简单的生词)；精读课文时，潺逐段分散呈现词语、随文学词。”这种按课文顺序展开词语教学的常见模式，虽简便省时，但存“平均使力、平淡无奇”之师：小男孩在乎小鱼，所以“在乎”，最终升华定格为“在乎弊。当遇到合适的文本时，不妨他不停地捡鱼、扔鱼，这浅水洼大自然中需要我们在乎的一尝试

2、打乱词语教学顺序，转而里到底有多少条小鱼让他在乎切”，巧妙推进，使“水洼、叨念、根据词语于篇章中的“主次”作呀!(教学第1自然段，感受鱼蒸干”等一连串生词亦闪烁着用，灵活机动地决定词语的“出多。)“在乎”的人性光辉，更让学生场方式”。师：正是因为小男孩在乎眼中见“在乎”之景，脑中有“在1．抓准“文眼词”，提升主小鱼，所以他——(进行“把”乎”之义，心中蕴“在乎”之情，旨。“被”句式彳Jlf练)令人动容。不少文本中藏有“文眼师：看到被困的小鱼，小男2．提炼“词语组”，照应全词”，以之整合“词串”，统领全孩在乎，你们在乎吗?让我们也篇。文

3、教学，可使学生在不断递进加入捡鱼、扔鱼的行列，读对小即便课文里未有“文眼的心理环境中内化词义，积淀鱼身上的词，我们就能“挽救”词”，往往也能从中提炼出一组语感，触摸文本主旨。笔者曾听鱼的生命。指向文本内核的关键词语，以过的《浅水洼里的小鱼》(人教(学生在“救鱼”情境中，积之为纲，实施“词块教学”(即引版二年级上册)一课教学令人极复习读词。)导学生梳理指向不同关键词的印象深亥H：一组组词语)，以求学词的同时(师指导生读准“在乎”，并师：今天，我们认识了一位达到训练概括能力，把握篇章把带有该词的问句、反问句读在乎小鱼的小男孩。其实，在大的

4、效果。得自然。)自然中，需要我们在乎的还有例如，执教《搭石》一课(人师：平时都有谁在乎你呢?很多，如果你在乎，我在乎，他教版四上)，可引导学生试概括(生联系生活，用“在乎”说也在乎，我们大家都在乎，那该课文各部分内容的关键词语，小学教学设计话。)多好呀!梳理后得出“平整方正、早早摆师：家人都把你们放在心上，教师始终紧扣“在乎”这一放、谴责懒惰”等“摆搭石”词是多么在乎你们呀!再读这“文眼词”组织教学，从联系生组，“一道风景、协调有序、理所词——活、在用词说话中意会词义，到当然”等“走搭石”词组，“任人生：在乎。结合语境、在句式训练中与

5、复走踏、联结情感”等“搭石精神”师：文中除了小鱼在乎自己习读词时感受“词情”；从切身词组。在此基础上，概括文章大的生命，还有谁在乎这些小鱼?体验“谁对我”的“在乎”出发，意便是易事。后续教学中，可继(指导读好小男孩的话)到迁移理解“男孩对小鱼”的续把概括词语练习进行到底。小学教学设计一个个词语组，集中勾勒了一艳”?如下表所列：段段文本的轮廓，扎实训练了生：墙角数枝梅，凌寒独自课题“唯一”(带点字词)对比词学生的概括能力。开。《鸟的天堂》⋯⋯一簇警在另一叠、压、长簇上面⋯⋯二、解词方法忌“单一”。掘师：哪句诗是对应“缕缕幽爬山虎的脚警着

6、墙碰、靠、点、深理解厚度芳”?《爬山虎的脚》的时候⋯⋯动、摸1．科学溯源，精解词义。生：遥知不是雪，为有暗香《蟋蟀的住宅》它常常l碘草地选择认真、小合理运用汉字学知识，能来。住址⋯⋯l心、谨慎科学有效地引导学生识字学如此，抓住词语中的关键《巨人的花园》花园里常年予举着飘荡、回词，精确理解词义。例如，教学字，联系汉字的构字理据来品孩子们欢乐的笑声。响、荡漾《白鹅》它一定从容不迫地大不紧不慢、《梅花魂》(人教版五年级上册)析词语，并将生词与学生熟知踏步走上前去⋯⋯不慌不忙一文，执教者如此引导学生解的诗句相勾连，不仅利于学生《游船、画舫在湖

7、面慢读“幽芳”：精确理解词语，更朝着“汲取民颐和圆》慢地-滑过⋯⋯划、开、驶师：“幽芳”是什么意思?族文化智慧，培育热爱祖国语《为中华之崛周恩来背着大伯溜进、跑生：花的芳香。言文字的情感，学习科学的思起而读书》⋯⋯闯进了租界。进、来到师：幽芳，花的芳香?解释想方法”等多重课程目标前行2“换位思考”，慎析“唯一”。中丢了哪个字?了一步。如何引导学生真实、深人生；他讲了“芳”丢了“幽”。2．注重实践，精育能力。地感受词语运用之妙?王崧舟师：谁知道为什么作者不要精心培育学生根据经验老师于《荷花》一文中的“冒”字用“芳香”，而用了“幽芳”?(

8、生生动地推想词义的能力，教师教学可给人启示：当学生提出能沉默)应不断创设自然情景，让学生把“冒”字换成“露、钻、长、顶、师：请观察“幽”字的演变在体验领悟的同时，增强置身穿、伸”等字后，王老师并未组织过程(甲骨文{l金文